DrDavidKBerlo的知识传布过程模式.PPTVIP

概論：視聽資料與多媒體 教學科技與傳播理論 視聽資料與多媒體之定義及意義 範圍與種類 圖書館視聽資料與多媒體服務的意義與重要性 在圖書館中的分工與職掌 館藏的選擇 人類文化的進展 文字記載 17世紀柯曼紐斯(John Amos Comenius, 1592-1670)倡導以知識直接訴諸知覺 圖書的內容由純書寫文字進入附有繪印完美的插圖 印刷改進後，書籍的插圖更精美 照相術的發明與改進，更使原圖或影像能真實呈現，透過視覺去認識和領悟 媒體資料革命 工業革命－－新傳播媒體： 幻燈片、錄音、電影、廣播、電視 人類在文化及印刷發明以前即利用圖像與聲音來進行經驗與文化的傳遞 透過視覺與聽覺來接收訊息及學習是人的本能 隨時代的演進，電影、電視、錄音帶、錄影帶及電腦與網際網路等，早已成為生活的一部分 知識傳布的模式 白樓博士 (Dr. Berlo) 的 SMCR傳播模式 施蘭姆 (Wilbur Schramm）的傳播模式 戴爾博士 (Dr. Dale) 的經驗金字塔 Dr. David K. Berlo的傳播學說 為美國思想傳播（communication)學者 綜合哲學、心理學、社會學、語言學、人類學、大眾傳播學、行為科學等理論 訂出「思想傳播模式」，說明思想傳播的要素和歷程的關係 SMCR 思想傳播要素圖 A Model of the Ingredients in Communication Dr. David K. Berlo 的知識傳佈過程模式 Dr. David K. Berlo 的知識傳佈過程模式 Dr. David K. Berlo 的知識傳佈過程模式 Dr. David K. Berlo 的知識傳佈過程模式 Dr. David K. Berlo 的知識傳佈過程模式 教學的歷程就是傳播的歷程 Communication 一方面是傳播的意思； 另一方面有交互作用 在應用是即會產生 Feedback (回饋作用) 讓學習者學習到更多更具體的知識和經驗 總而言之，傳播的歷程是連續不斷的活動 施蘭姆 (Wilbur Schramm）的傳播模式 第一要素：Source 訊源 即傳播訊息的來源 第二要素：Encoder製碼 把想要傳送的思想、資料、感覺等轉變成感官能接受的各種符號或行為的過程 第三要素：Signal訊息 具體的內容，如聚餐日期、地點、 參與人員．．．等 第四要素：Channel通道 包羅萬象 第五要素：Decoder 譯碼 接受者將收到的符號轉換和還原 第六要素：Receiver 受訊者 施蘭姆 (Wilbur Schramm）的傳播模式 施蘭姆 (Wilbur Schramm）的傳播模式 戴爾博士 (Dr. Edgar Dale) 的經驗金字塔 為美國視聽教育專家 將人類經驗的構成加以分析研究而成 共分10層，最底層的經驗最具體，　　愈往上愈抽象 表示各種不同視聽媒體在教學上的相互關係，及在學習過程的個別地位，而非絕對不能變動 經驗金字塔可劃分為三大部分：由下而上，愈來愈抽象 The cone of experience經驗金字塔 經驗獲取途徑 視覺經驗佔 40% 視聽媒體在教學與學習上扮演的角色 經驗獲取的途徑，視覺經驗佔40%，聽覺經驗佔25% ，二者結合則佔70% 美視聽媒體專家 R. H. Wodsworth 更認為藉由視覺器官的學習約佔70% ；經由聽覺器官的學習約佔20% 應用視聽媒體可使學習生動有趣，節省傳達概念的時間，感受具體經驗 結論 使用具體的方式來進行教學，可減少抽象之語言，文字符號教學時引起的困擾 多利用替代性的圖畫經驗，可有效促進教學和學習 以經驗為基礎，將使學習更深刻、更有效率 * 《視聽資料與多媒體》1-1導論 p. * 口耳相傳 印刷術發明 工業革命 電腦發明以後 現代教育之父 口述－－抽象符號－－聽覺媒體 文字－－視覺符號－－視覺媒體 印刷術發明 數位多媒體 Source 來源 Message 資料 Channel 通道 Receiver 接受者 包括語言、文字、思想、手勢及表情等方式和程度 傳播者是否有自信？對傳播主題是否喜好？ 對接受者是否了解 ? 對傳播內容是否徹底了解？有無豐富知識 ? 傳播者在社會中的地位如何？ 傳播者的文化背景如何？等等 Code 資料符號：語言、 文字、字母、聲音等各類 符號，其排列與結合之順序 如何？ Content資料內容：是為某目的而選取的材料，也有因素與組織，故亦注意其組合之次序與排列。 Treatment資料處理：是傳播source對所選擇的code和content所作的決定和安排，應注意其處理方式是否恰當。 ?Channel 通道便是傳播資料的各種工具 ?要配合使用恰當者 ?資料內容、符號