小学数学情境,调查问卷分析.doc

PAGE PAGE 1 小学数学情境,调查问卷分析 篇一：创设情境在小学数学课堂中的有效应用的研究问卷调查分析 “创设情境在小学数学课堂中的有效应用 的研究” 学生调查问卷分析 一、调查目的 为了解学生对的创设情境在小学数学课堂中的有效应用的认识情况，切实提高课堂教与学的效果，有必要对课题组老师任课班级的学生进行问卷调查，以便掌握学生的学习习惯、学习心理。通过调查问卷，把所获得的结果进行合理分析，反馈给课题组教师进行有效比对，以改进课堂教学情境的创设，提高教学情境创设的实效性。 二、调查时间、调查对象及调查情况 调查时间为2014年9月中旬。调查对象是龚河中心小学 三、四、五、六年级4个班的学生。本次调查设计选择题16题。参加调查人数40人，收回问卷40份。 三、调查过程 1.拟定调查问卷。 2.开展调查。 3.上交原始问卷及统计。 4.进行综合统计分析，得出结果。 四、调查结果及分析。 本次调查问卷的16道选择题，按内容大致可分为如下几个方面: (1)学生对上数学课的感受; (2)学生对数学课堂中对数学教师的要求; (3)学生学习状况; 第1题统计了调查的学生年级分布情况。（3年级10人、四年级8人、五年级11人、六年级11人） 第2题调查了学生对数学这一科目的喜好程度。（通过调查仅有一名同学选择了“一般”其他同学都比较喜欢数学这一学科） 第3题对学生学习数学的方式进行了统计。（有2名同学选择了传统的“老师讲，学生听”，6人选择了“在老师引导下学习”，32人选择了“同学合作探究”）说明绝大多数同学更希望在课堂上占据主体地位，对学习数学的方式有自己的见解。 第4题调查了学生认为数学课枯燥的原因。（2名学生选择“听不懂”，26人认为“上课形式单一”，仅1人认为“老师语言不吸引人”，11人选择“不枯燥”）说明了半数以上的学生还是对现有数学课堂形式感到不满意，觉得数学课堂的形式过于单一，缺乏亮点，学生逐渐丧失学习积极性。 第5题调查了学生对于新教材的喜好。（38人选择了“喜欢”“比较喜欢”，2人选择了“一般”）说明同学们对新教材的肯定。 第6题调查了学生对于老师新课的进入方式的喜好程度。（29人选择了“创设有趣的情境”，11人选择了“复习知识开始”）过半的同学对老师进入新课的方式都选择了创设情境，说明了同学们对于创设情境在数学课中的期待还是很高的。 第7、8题调查了现在我校老师上课常用的教学手法和学生对目前老师采用的情境教学类型的喜好程度。（三年级同学还是习惯于老师讲，学生听，而四、五、六年级选择了多种教学手段更是对老师设置的情境有了不同的认识） 第9题调查了学生是否有过下课后还沉浸在课堂上的体验。（3名学生选择了“经常”，33名学生选择了“偶尔有”，1名学生“试着回想却想不起来”，3名学生“从来没有”）可以看出大多数学生在课后仍然能回想起课堂上一些生动的情境。 第10题调查了学生在数学课堂上问题设计的情况。（26人选择了“有争议性的”，4人选择了“有创造性的”,10人选择了“有难度的”）说明学生对于课堂上问题的设置还是希望有所突破，不再局限于基础知识，这样更能激发起学生的挑战欲。 第11题调查学生对于课堂上情境设置对于学生学习兴趣的激发。（1人选择“从来没有”，21人选择“偶尔”，18 人选择了“常常”）通过调查看出目前的情景设置对于学生的学习兴趣的提高是有很大的影响。 第12题调查了创设情境教学和传统教学方法的对比。（38人 选择了“更能引发学生思考和学习兴趣”，2人选择了“有利于提高教学质量和效率”）充分说明学生对于创设情境的教学方法的肯定以及期待。 第13题调查了学生对于课堂上使用创设情境的必要性。（6人希望“尽量多”，22人希望“创设一个但贯穿课堂”，12人认为“无所谓”）数据说明创设情境是非常有必要的，但是对于怎么创设和创设什么样的情境学生有了更高的要求。 第14题调查了学生在课堂上角色的期待。（2人希望成为“指导者”，32人希望成为“参与者”，6人希望成为“旁观者”）数据显示证明学生在课堂上角色的转变是必然的，传统课堂上的听讲已经不能满足学生的要求） 第15题调查了学生心目中一名优秀的数学老师应具备的条件。（此题目数据表明学生对老师的要求还是很高的，多数学生选择了教学经验和教学方法、活泼又亲和力，少数学生选择了人格魅力和知识渊博）通过调查发现学生对老师的期待值很高，老师们必须不断完善提高自己的水平才能让学生满意。 第16题是学生对数学课堂的期望的调查。（8人选择了“有趣味的”，6人选择了“互动的”，30人选择了“带有对新知思考的”）充分的表明了学生对于数学课堂不再是一味的听，对于思考学习和互动有了更大的需求。 调查小结: 研究创设有效的学习情境，转