攀枝花市现代教育技术装备年度课题立项申请书utb_ehaw.doc

攀枝花市现代教育技术装备年度课题立项申请书 2011 编号  攀枝花市现代教育技术装备 年度课题立项申请书 课题名称：网络环境下的小学语文课堂教学模式研究 项目负责人： 孙 华 忠 负责人所在单位（盖章）：攀枝花市第十二小学校 填表日期： 2011年5月 一、科研课题申请表 课题名称 网络环境下的小学语文课堂教学模式研究 主题词 网络 小学 语文 课堂教学 模式 负责人情况简介 姓名 孙华忠 性别 男 民族 汉 出生日期 1970．11 职务 校长、党支部书记 职称 小教高级 专长 教育科研 学历 研究生 工作单位 攀枝花市第十二小学 联系电话 6612320 通信地址 攀枝花市东区五道河路15号 邮编 617011 电子邮箱 XHM6610797@126.com 备注： 主要参研人员情况简介（一般五至七个） 姓名 性别 年龄 学历 职称 专业职务 工作单位 研究专长 徐虎美 女 47 大专 小学高级教师 信息技术 教师 十二小学 信息技术 张娣美 女 47 大专 小学高级教师 教学副校长 十二小学 课堂教学 何明铭 女 30 本科 小教一级 科研主任 十二小学 科研 陆 燕 女 31 本科 小教一级 语文教师 十二小学 语文教学 唐 林 男 30 大专 小教二级 语文教师 十二小学 语文教学 张 丹 女 26 本科 小教二级 语文教师 十二小学 语文教学 备注： 二、课题设计论证 （一）选题缘由 教育专家认为，我国包括课程改革在内的教育改革必须是面向素质教育的，必须是基于信息技术的。陈至立部长也在《面向21世纪教育的改革创新》的发言中强调“通过积极推进教育的信息化进程,使中国教育在现代化信息技术的基础上实现跨越式发展。最新修订的课程计划对课程的实施作了以下要求： 要变单纯的接受式为体验式、探究式的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力、处理信息的能力、交往合作的能力。古今中外的教育家都十分重视学生学习的研究性。教育家彼利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。” 网络技术环境给我们提供了最佳平台，怎样恰当地应用这一平台，实现素质教育目标，是我们教育必须探究的问题。 针对我们攀枝花市第十二小学情况，多年来，由于现代教育设施配备不到位，导致多媒体教学以及网络教学开展受限，从一定程度上滞后了现代教育教学进程。2011年，在东区教育局大力支持下，学校现在教育设备得到充实和更新，实现了每间教室有多媒体教学设备，并实现间间教室通网络。为开展网络教学创造了十分有利的条件。 为此，我校提出开展《网络环境下的小学语文课堂教学模式研究》这一课题，有序开展实验研究工作，以此提升我校教师运用信息技术能力和推进现代化教育进程。 （二）相关研究述评 人类社会正在进入信息时代，网络技术的广泛应用已渗透到科学技术与社会发展的各个领域，信息化是不以人的意志为转移的历史进程。这就给我们教育工作者提出了更高的要求，它要求我们的课堂教学必须在极短的时间内使学生获取更多，更快，更新，更广的知识，留给学生更多的独立操作和活动的空间与时间。因此计算机作为教育教学的辅助手段成了新世纪教育发展的第一需要。那么适应时代社会发展需求，培养具备信息素养，且能搜集、选择、处理、应用信息资源的复合型人才，就是摆在每位教育工作者面前义不容辞的责任。因此，关于现代信息技术的运用能力，关于收集和选择有用信息的能力，关于形成和创造个人信息的能力，即师生具备基本的信息素养是当前教育迫切需要研究的问题。 （三）理论基础 1．建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：学习者要真正获得知识主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构方式获得。以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。这一理论不仅完全符合素质教育的要求，而且也符合技术与课程教学整合的要求。2．新课程《纲要》理论。新课程改革的核心理念是以学生发展为本：基于学生发展、关注学生发展、为了学生发展。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃