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教师介入幼儿同伴冲突策略及其影响因素的研究进展 doi:10.3969/j.issn.2095-5642.72013.010.122 中图分类号:G610文献标志码:A文章编号:2095-5642201310-0122-03近年来,随着对幼儿社会性发展研究的深入,幼 儿同伴冲突逐渐成为研究的热点。对幼儿而言,同 伴冲突既意味着机遇又意味着挑战,教师作为帮助 幼儿解决同伴冲突的重要他人,其教育行为则直接 影响着幼儿同伴冲突功能的正向发挥。贾会娟认 为,教师介入幼儿同伴冲突是指教师在解决幼儿同 伴冲突的过程中,为了达到既定的教育目的和教育 效果,采取各种干预手段和策略以促进幼儿发展的 教育行为。[1]教师介入幼儿同伴冲突包括教师介入 的态度、时机、策略或方式、效果等方面。台湾学者 林亮吟把教师介入幼儿同伴冲突的处理策略界定为 当教师发现幼儿意见不合引起冲突或有人来告状 时,所采取的处理策略。[2] 一、教师介入幼儿同伴冲突策略的分类 介入策略是冲突解决的核心部分,主宰着整个 冲突解决的进程。教师介入策略的使用旨在帮助幼 儿更好地解决冲突,推进幼儿社会性的发展,从而促 进冲突正向功能的发挥。纵观以往的研究,教师介 入幼儿同伴冲突的策略主要有几种。 国外学者对教师介入幼儿同伴冲突的方式与途 径做了一些有效的研究。Beaty,J.J.在她的“Proso- cialGuidanceforthe