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新课改视野下中学物理实验教学策略 　　摘要：为了更好地适应新课程改革的需要，中学物理实验教学应转变实验教学模式，总结一些有价值的物理实验教学策略。本文总结了以下策略：一是新课改的物理实验教学理念运用策略；二是实验教学程序设计策略；三是师生共同设计、制作实验器材策略；四是增加课外“研究性”小课题实验策略。 　　关键词：物理实验教学；研究性实验；新课程改革；策略 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)4(S)-0011-2 　　 　　中学物理教学的目的在于促进学生全面和谐发展，中学物理实验是其中重要的教学内容，有效的物理实验教学对促进学生各方面能力发展有着非常重要的作用。通过物理实验过程，一方面，能够帮助学生理解和掌握理论知识，从而形成完整的知识体系，另一方面，能培养学生的动手能力、创新精神及实践能力。在新课程改革下，为更好地发挥其作用，教师需要在实验教学中运用一定的策略。下文将分析其中几点实验教学策略，以供同行交流。 　　 　　 　　1 新课改的物理实验教学理念运用策略 　　 　　传统的教学观重理论、轻能力，学生以考试成绩为目的，教师忽视了学生的主观能动性，这使得很多学生认为物理实验课不重要。同时，有的物理老师花费大量时间在传授理论知识上，而一个学期中一般只进行2-3节实验课。由于其教学过程没有把握好“教与做”的关系，致使有些学生认为上物理实验课就是去“动动手，玩一玩”。鉴于此，物理实验教学必须渗透新的理念，运用物理实验教学理念，规范行为、统一思想。领会新课程改革下物理实验教学的作用与目标，引起师生的重视，激发他们共同探求的动机，主要体现在以下两个方面。 　　1.1 突出新课改的物理实验教学理念 　　新课程改革理念对物理实验教学提出了一些要求：尽量将演示实验改为学生实验；尽量将验证性实验改为探究性实验，多让学生做开放性实验。其目的在于通过各类开放性实验充分发挥学生的主观能动性、发挥其创造潜能，变被动接受知识为主动获取知识，让学生对所学的知识进行再创造，充分体验在“做”中获取知识与技能的乐趣。 　　1．2 根据不同实验内容，确定不同的教学目标 　　心理学家赞可夫曾说，教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。不同的实验内容的侧重点不同，可以侧重于掌握知识、训练技能、学习研究方法以及达到综合要求等。其中以掌握知识的要求来说，也有获得知识、深化知识和应用知识三个不同层次。因此，实验教学必须根据不同的目标要求，确定不同的策略。事实上，物理实验教学的目标不仅是让学生通过实验了解物理规律，更重要的是让学生体验获取物理知识的过程。物理实验教学作为物理教学的一部分，其教学内容、类型以及课时安排还应以物理实验论的思想为指导。 　　 　　2 学生实验教学程序设计策略 　　 　　传统物理学生实验教学模式较单一，一般情况是学生进入实验室后，老师细讲实验目的、实验原理、实验步骤等，这样一般占用20分钟时间，而一节实验课时间是45分钟，因此没有足够的时间让学生做实验，学生只能按老师所讲的实验步骤匆匆完成。学生缺少动脑思索过程，因而大多数学生不能达到实验目的。这种传统的教学方法在一定程度上限制了学生的思维，而且有悖于新课程改革教学理念。因此，应对传统实验教学程序进行改革，变学生被动学习为主动学习。 　　新课程强调在传授知识、技能、方法上以“少而精”的原则。教师应少讲或精讲，采用“参与式”的教学方式，把自己融入到学生中，随时发现问题并给予指导。具体做法主要有以下三点： 　　（1）实验课开始时，教师用约三分钟时间向学生讲清楚本次实验的目的与注意事项。 　　（2）学生根据实验指导书并结合自己对所学知识的理解，独立完成本次实验内容。但在这一过程中，教师应发现学生实验中的问题，并通过指导、讨论等方式解决问题。 　　（3）在实验结束时，教师对每一组学生的实验数据进行审核，针对各组中普遍存在的问题即时进行纠正。 　　 　　3 师生共同设计、制作实验器材策略 　　 　　新课程提倡利用身边的物品进行物理实验。一方面，用身边随手可得的物品探究一些物理实验，可以拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的紧密关系。另一方面，由于这些物品原来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身是一种创新过程。教师应该因地制宜地指导学生设计一些简单的实验，如用盛水的玻璃杯和球形烧瓶代替凸透镜来研究成像规律；用毛刷去演示摩擦力的方向；透过小水滴观察电视荧光屏上的三原色等。以下是其中一些具体的实验案例。 　　案例一：演示摩擦力方向的实验 　　让学生自带软毛刷或者厚海绵（厚海绵侧面画上一组向上的相互平行