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切实关注留守学生的健康发展 　　近几年来，大批农村富余劳动力进城打工，促进了农村经济的发展。可是打工族的后代教育，却成了一个不容忽视的社会问题。当前学校德育工作的重点之一，就是要适应社会发展变化的需要，加大对留守孩子的思想教育和生活管理，促进他们的健康发展。 　　按照传统的教育方法，管不了留守学生，收不到预期的教育效果。我们认识到，要对症下药做好留守学生的思想工作，必须详细、深入地调查了解他们的现状，心中有数，才能有的放矢。几年来，我们一直坚持以班为基础开展广泛调查，收集一手材料，注意分析归类，然后有针对性地部署安排学校德育工作的程式和活动。 　　分析留守学生的不良表现，不外乎以下几点： 　　其一，读书上进的观念淡薄，认为“读书无用”，应付式读书，甚至厌学逃学。这些孩子们普遍认为，自己的父母也没读多少书，现在依然能够走南闯北赚大钱，比有些读书多的人挣钱多。混个初中毕业，大不了和父母一样闯天下去，照样潇洒。 　　其二，养成大手大脚乱花钱的坏习惯，比吃、比穿、比用、比阔气。打工的父母都觉得欠孩子的情，就在金钱上补偿，而孩子也觉得该用。因此，吃零食成风，过生日请客，更有甚者，花钱请人抄作业、抄考卷。 　　其三，自由散漫，时间观念差，爱迟到、旷课，爱进网吧和游戏厅，逃学找乐趣。有的祖父母年迈体弱管不了孙子，有的祖父母溺爱孙子，没有父母的严肃管教，这些孩子就自由放任，久而久之就成了日不进校夜不归宿的流浪汉。 　　其四，情感脆弱，受不住批评，又喜欢讲哥儿们义气，交朋结友，形成意气相投的小圈子，动辄做出违纪之事。这些孩子听父母言“在外靠朋友”，因此也想多交朋友。几个不明事理的孩子凑成一块，头脑一时发热，干事就分不清对错与轻重了。 　　其五，个性孤僻、倔强，不能融入集体之中，也不愿和别人交心。孩子的个性形成与父母的关系是很密切的，脱离了父母的诱导与培养，孩子的个性必然走样。有了心理障碍，得不到及时修整，个性的健康发展就受到严重影响。 　　摸清了情况，把握了症结，我们就因势利导开展留守学生的关爱帮扶和教育管理工作。 　　首先，树立新型的教育观念，从关注人本、注重发展的高度开展并且规范学校整体德育工作，加强对留守学生的关爱和管理。学校工作计划、活动安排、后勤管理各个方面，都把留守学生的教育管理作为重点。全校教师在教育教学的过程中，把着眼点和着力点放到留守学生身上，切实做到温暖留守学生的心，引导留守学生的行，激发留守学生的荣，鼓励留守学生的成。教育观念确定教育行为，教育观念演绎教育方式。学校树立了关注留守学生的观念，就形成了适合留守学生教育管理的优化环境。教师树立了关注留守学生的观念，就会有教育教学的扎实效果。把树立关注留守学生的观念纳入课程改革的总体规划之中，在评价、激励的方方面面进行结算和评定。 　　其次，建立留守学生教育管理的常设机构和协调机构，落实具体的教育管理工作。学校成立关心下一代工作委员会和家长学校，由校长担任主要负责人，由分管政教工作的副校长主管，由政教处具体开展工作。党支部、工会、政教处、团委协同管理，形成家庭教育和留守学生教育的网络。政教处组织班主任实施家庭教育和留守学生教育的阶段性任务，从调查、家访、联络、促学、纠风、帮扶、个案、特长等诸多方面全方位开展扎实细致的工作，使每个班级都动起来，都有实效，使每一个留守学生都感受到集体的温暖，使全校留守学生的教育工作平衡发展。 　　第三，加强调查研究，建立家长联系制度，办好家长学校。学情调查是教育教学计划制订和分步实施的基础，详实准确的调查结果是科学决策的重要依据。留守学生的情况调查是学情调查中比例最大、情况最复杂的项目，我们根据教育教学的需要，精心设计调查表格，以教学班为单位核实基本情况。主要从家长双方打工或单方打工、学生有人照管或无人照管、学生与家长经常联系或很少联系、家长的联系方式、学生有没有不良行为和习惯、学生的情感状况和心理状况等方面核实统计，并分析归类。让每个班主任充分掌握留守学生的基本情况，有针对性地开展班务工作。让每个任课教师了解所任班级的留守学生情况，因材施教，在教育教学过程中注意留守学生的个性特点。 　　家长学校是学校、家庭两方教育相互沟通的平台，是学生发展教育不可或缺的中介。家长学校可以弥补学校教育的不足，更能启发家长从广阔的角度教育孩子。我校于2004年办起了家长学校。每个学期，我们以年级或班级举办家长学习班，学习符合校情乡情的教育理论，交流教育孩子的经验，探讨教育孩子的方法。我们还有主题、重实效地召开年级或班级家长会，通报学校情况，公开学校教育和管理的制度、措施，对家长提出阶段性要求。在这些活动中，我们发现，来的家长相当多的是老人，是留守学生的爷爷奶奶或外公外婆。对这些特殊的家长，我们提出合理的要求，希望他们不要溺爱、姑息、迁就孩子，要经常向孩子的父母通