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浅谈学生集体荣誉感和责任感的培养 明建玲? 教师不只要会教书，而且要会育人，特别是班主任更是要教导自己的学生学会学习，学会做人。我一直担任高年级的班主任，我觉得一个班，关起门来就是一个家庭，班主任无疑就是家长，而要管好这个家，需要付出很多的努力，也需要一定的方法，在这里我主要是想联系我现在教的六（4）班谈谈如何培养学生的集体荣誉感和责任心这个问题。? 我认为学生的集体荣誉感和责任感是紧密相连的两个方面。学生的集体荣誉感增强了，他的责任感也会相应提高。当今社会，竞争越来越激烈，对人才的要求越来越高。而现在的孩子大多是独生子女，由于父母的过分溺爱，很容易养成依赖性强，意志薄弱的性格，特别是缺乏责任心，在班级则表现为缺乏班级荣誉感。就拿我现在接手的这个班级来说吧，开学初，我组织学生进行了班干部的公开竟选，学生反映很强烈，全班60个学生，一共有32人上台进行了竞选演讲，其中还包括一部分的后进生。当时我很高兴，尽量让这部分学生都参与班级管理。可是一个星期后，我就发现一大部分班干部不是因为要为班级争光，为同学做事才来参加竟选的，而是觉得新鲜、为了面子，可想而知，这样的班干部将会以什么态度来这样的班干部将会以什么态度来管理班级。?这到底是什么原因呢？细想之下，我终于找到了答案，其实就是他们缺乏集体荣誉感和责任感，才会做事有头无尾。而且我发现这不是个别学生的问题，也不是只是后进生的问题，而是全班甚至全校、全社会同龄人中普遍存在的问题。我们可以想象，一个不具备高度责任感的人，长大后怎么会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，更何况是努力工作，报效祖国了。在以后的管理班级中，我开始有意识地去培养学生的集体荣誉感和责任心了。 ?一、以身作则，以师德风范影响学生。? 让学生成为现代班集体的主人，教师首先要做到真正地爱这个集体，爱每个学生，这样才能引起学生的共鸣，使他们也爱这个集体，做集体的主人。这就要求我们班主任在平时的言行举止、工作态度等多方面都要为学生树立榜样，以身作则，要求学生做到的，自己首先做到。? 二、在学生之间鼓励竞争，激励学生积极向上。? 没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花。我们班的学生就是处于这种状态，要打破这种局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。为此我有意识地调整了座位，让成绩不一的学生结为竞争伙伴，这个竞争伙伴也不是一成不变的，可以不断更替，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势。这就是给他们制定一个近期目标，当学生培养了良好的竞争习惯时，再给他们制定班级的远期目标，这些要求不是学生一天两天能做到，但我们要让学生知道这些目标不是可望而不可及的，而是通过努力之后能做到的，要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。? 三、联系学校实际对学生进行行为规范教育。? 在上学期，学校就明确提出了本学期的重点工作是通过区德育处评估小组的认定，使学校成为区里的德育标兵学校。这一工作的完成需要学校所有老师和学生的支持，学生的行为规范及学习状况直接影响到学校评比的成败。我利用学校的这一目标培养学生的集体荣誉感，组织学生开展丰富多彩的活动，比如：开展了“做木棉学校的主人，创木棉学校文明形象”的系列活动，放手让学生积极参与活动，靠全体学生自己的努力，显示其主人翁的精神。这里说的放手，不是甩手不管，是扶他们，不是替他们，是积极指导，给他们方法，相信他们的能力，让学生多参与、多锻炼。使“学校为我自豪，我为学校骄傲”的意识深入人心，这也是培养学生做班集体小主人的有效途径。? 当他们认识到自己是六（4）班的一员，也就知道了班级的荣誉要靠他们齐心协力，共同去维护。同时也让他们找到为学校争光的途径，当时机成熟就可以进一步让他们意识到自己还是社会的一员，美好的社会要靠我们去建设。 ?四、利用队活课和班会课的时间，调动学生的积极性、主动性。? 通过多种形式学习《小学生日常行为规范》，使学生进一步规范自己的行为，为维护学校新形象添砖加瓦。在班级里对学生每天的行为规范的评比，包括在课间活动、上下楼梯、进出操场及上课纪律等方面，采取多种形式，使课间活动做到文明有序，基本上杜绝了事故的发生，使学生躁动的心态得以改变，积极参与到学校的活动中来。 ?五、让班级大部分同学都参与班级管理。? 我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选拔出来以后，我予以指导，大胆使用，严格要求。特别是中午纪律和早读，我都是分配下