浅谈小学音乐课堂中识谱教学hmqz6lvs.docVIP

PAGE 　 　　　 　　　 浅谈小学音乐课堂中识谱教学　 　　　 　　 【内容提要】识谱教学是小学音乐课堂中的重要内容。在识谱教学中，教师要根据不同年级学生出现的识谱问题，运用各种方法和教学手段，因材施教，有效的提高学生对识谱教学重要性的认识。教师要通过课堂中的识谱教学，使学生掌握课程教学中所要求掌握的乐理知识，提高学生的识谱能力，让学生能够独立或半独立的视唱曲谱。　 　　 【关键词】 小学生 音乐课堂 识谱教学 歌谱 识谱问题 识谱能力 乐理知识 唱名 音准 　　 　　 　 　 眨眼间从事小学音乐教学这一行业，一晃已过十多年了。在教学实践过程中，我深深的体会到在小学音乐课堂中，识谱教学是引领学生走进音乐王国的必经之路。引用雨果的一句名言：“开启人类智慧的钥匙有三把：数字、字母和音符”。这句话同样也说明了识谱教学在音乐中的重要性。为此，以下结合自己这些年音乐课堂教学中出现的一些有关识谱教学问题和教学实践进行几点探讨：　　 一、小学音乐课堂中存在的有关识谱问题　　 识谱教学在音乐课堂中起着重要的引领作用，教师在课堂中应针对学生在视唱或歌唱教学中出现的问题引起重视，并让学生知道识谱教学的重要性，提高学生对识谱教学的兴趣。　 1、歌曲教学中学生喜欢学唱歌词，不喜欢唱谱　　 一说到音乐课，绝大多小学生，特别是低年级的小学生都非常兴奋。因为唱歌几乎是每一位孩子的天性。可是我在实际音乐教学课堂中却发现，普遍的学生喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱。　 首先这是一个听觉和视觉的反应。我们在教唱一首新歌时，要先让学生听范唱。在听的过程中基本上大多数学生是跟着音乐在心里哼唱歌词，而跟着音乐哼唱歌谱的却寥寥无几。这时教师就必须要求学生在听的时候要去感知歌曲的速度和情绪，让学生先去体会音乐。接着教师再把歌谱进行范唱，要求学生在老师唱谱的同时自己把歌谱的唱名快速跟读一遍。其次，在教唱歌谱时容易出现很多同学思想开小差，或者打瞌睡的现象。而一到教唱歌词时，这些孩子却又个个非常认真。这是一个普遍的现象。　　 2、学生模唱歌词容易，唱谱难　 从音乐课堂中出现的一种相当普遍的现象说起，不少小学生直接跟唱或者模唱歌词的能力是相当强的，但是让他们跟唱歌谱或者模唱歌谱却相当困难。我在上四年级音乐课《唱山歌》的歌谱教学时，我先对歌谱进行范唱，接着给学生时间让学生小组间进行自主教学，相互视唱歌谱。就听到有的学生唱出的不是唱名，而是把唱名用数字来读出来。在分乐句教唱歌谱时，学生无法完整的跟唱一个乐句，只能一个小节一个小节跟唱。而同一个乐句，在跟唱歌词时学生却能准确的进行跟唱。　　　 3、学生对乐理知识掌握不够　 歌谱是音乐传播过程中重要的载体和依据。教师弹琴离不开歌谱，学生演奏离不开乐谱，尤其在演唱疑难乐句的学习过程中，利用歌谱来解决难点更是重要的辅助教学手段，况且唱谱过程也是获得音乐美感体验的过程。因此，小学音乐课教学中，乐理知识的掌握，是学生不可缺少的学习内容，利用乐谱学习音乐，仍是音乐学习中的重要手段。我们在音乐课堂教学中常发现学生对所学的过的乐理知识掌握不足，导致一些课后练习上无法完成。就如我在一次音乐课堂中出了一道题：“请学生写出一个八分音乐；一个四分音乐；一个二分音符，一个八分休止符；一个四分休止符”。一个班级中能够全对的学生只有一个。这正恰恰体现出了学生们对乐理知识掌握的不够。正是因为学生们对乐理知识的认识还不够，导致他们对学习、掌握乐理知识无所谓而造成的。　　 识谱教学是小学音乐教学中的重要内容，通过音乐课堂教学让学生掌握识谱的技能，是我们音乐教师的基本职责。而只有让学生掌握音乐课本中出现的一些简单的乐理知识才能提高学生的识谱能力。　　　 二、小学音乐课堂教学中，教师可循序渐进的制定教学计划，有效的进行识谱教学　　　 小学音乐课要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据大纲要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进的制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱知识的内容，有的放矢的进行识谱教学。　　 在小学音乐课中，要针对不同年级的孩子培养、调动学生　　 对识谱的兴趣　　　 针对小学低年级的孩子，教师可以采用多种形式，如形象认识、节奏训练等方法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。在低年级的音乐课中，我常把些简单的识谱教学与动作、游戏紧密相结合进行教学。在唱名认识教学中，我会把各个唱名形象化，每一个唱名都给它编一个形象的动作，让学生用动作来记唱唱名。如：认识唱名“slo”时，我会做一个穿针引线的动作让学生形象的熟记唱名。又如：在 | X X | X X | X X | X 0 | 的节奏练习时，我会采用交通游戏的形式进行教学。让一个学生扮演行人，一个学生扮演一面墙，行人在路上正常行走七步，碰到了扮演一面墙的学