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浅析当代高等职业教育内涵 　　[摘　要]我国高等职业教育在高等教育体系中占有重要地位，在实现我国高等教育大众化、社会经济快速发展以及社会主义和谐社会构建中的作用已显端倪。在当代，分析高等职业教育的内涵，剖析高等职业教育的特征，有利于更深层次地发挥高等职业教育的作用，为快速发展的知识经济时代培养更多适应社会发展需求的高技能人才，促进社会的发展和进步。本文从高等职业教育的人才培养方式、双师型师资队伍建设以及实训实习基地的构建等方面论述了当代高等职业教育的内涵。 　　[关键词]高等职业教育；内涵；人才培养模式；双师型教师；实习实训 　　 　　中图分类号：G648.8 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-5918(2009)04-0011-02 　　 　　从上世纪九十年代末以来，我国高职教育进入了一个新的发展时期，“在校生规模已占整个高等教育在校生的50％以上”，为实现我国高等教育大众化和推动社会经济发展做出了重要贡献。高等职业教育已进入从规模发展到内涵发展的关键时期，因此，探讨高等职业教育的内涵特征具有十分重要的意义。高等职业教育是高等教育的一种类型，是职业技术教育的高层次教育阶段。高职教育的这个属性决定了高职教育在办学理念、办学模式、办学水平等方面，均须达到高等教育的基本要求。作为职业技术教育的高层次教育阶段，高职教育还带有明显的职业教育属性，即“职业性”，这是它的特色属性，这一特征将高职教育与普通高等教育区别开来。此外，与其他类型的教育相比，职业教育，尤其是高等职业教育更需要开放办学，以市场需求为导向，以行业、企业为依托，通过走产学合作、校企结合之路，面向社会，依靠企业，被社会所接纳，为企业服务，成为社会经济发展的生力军。其内涵主要表现在以下几个方面： 　　 　　一、高等职业教育是“三位一体”的教育 　　 　　美国著名的哲学家、教育家杜威(John Dewey)在他的著作《民主主义与教育》一书中曾经提到：“教育即生活，职业教育运动的重要意义在于改革传统的‘读书学校’，学校自身须有一种社会的生活，须有社会生活所应有的种种条件，学校的学业需和学校外生活连贯一气。芝加哥大学的福斯特(Philip J.Foster)教授在他的《发展规划中的职业学校谬误》一文中曾经指出，“职业培训应与职业工作情景相关，但正规的学校职业教育往往做不到这一点”，“正是职业学校这些固有的且又自身难以克服的缺陷，决定了学校本位的职业教育最终难以避免失败的命运。因此，就结果而言，职业学校只能是一种‘谬误’。”可见，职业教育要改变传统封闭式的、不适应现代社会需求变化的“学校本位”的办学模式，突破就教育论教育的模式，突破传统小教育观念，加强职业教育与政府以及企事业单位的沟通、联络，把职业教育同社会政治、经济、科技发展紧密联系起来，着眼于全社会。这也就是现代高等职业教育从“大职业教育主义”的观念出发，追求一种政府、企业和职业学校“三位一体”的全新的混合办学模式。这种“三位一体”的教育模式，要求政府、企业和职业学校能够各司其职、各尽其能，相互协调，共同发展。其中，政府主要承担制定职业教育相关法律、监督与评价的职责；企业作为职业教育的主要支持者和参与者。责任与利益并存，权力与义务共在，主要负责技能培训、参与课程开发和设计、与学校共同制定教学目标、为学校培养“双师型”教师、推荐工程技术人员或高技能人才到学校担任兼职教师，并承担一定的师资培训费用，提供实习实训的场所等；职业学校是学生进行理论学习的主要场所，在学生学习期满后经考核合格。可以获得相应的毕业证书和学历证书。另外，需要特别强调的是，“三位一体”教育模式的构建必须以法律作为其生存与发展的基础和保障，政府在制定相关法律时要力求做到条款翔实、可操作性强，并且奖罚分明，以保证企业和职业院校均依据法律履行各自的责任和义务，行使各自的权力，分享各自的利益。 　　 　　二、高等职业教育培养的是知识、能力、情感等均衡发展的高级技能型专门人才 　　 　　现代社会经济的发展对高等职业教育的发展提出了新的要求，特别是随着知识经济社会的逐渐到来，知识变得越来越重要，而且对知识的内涵，特别是对显性知识和隐性知识的理解也越来越深入。其次，随着社会的不断发展，能力的内涵越来越丰富，能力越来越成为影响人们生存与发展的关键因素，特别是创新能力对人们的影响日益重要，越来越受到人们的重视。再次，情感和态度也将社会性目标之外的人文目标包含进来，也成为影响人们发展的重要内容。因此，高等职业教育专业培养质量标准应该建立在学生知识、能力和情感(态度)的均衡发展上。实现学生个体发展的整体最优。其中知识方面主要包括隐性知识和显性知识。显性知识包含学科理论性知识、素质性知识和部分经验性知识。隐性知识指存在于个体内部的难以用语言描