规范教学的管理 促进学校增值.doc

规范教学管理 促进学校增值 天津市东丽区人民政府教育督导室 2006年4月，区教育局召开了“教育规范管理年动员会”，出台了津丽教[2006]12号文件：“关于开展教育规范管理年的实施方案”，“通过开展‘教育规范管理年’活动，强化现代管理意识，规范教育管理行为，完善各项教育管理规章制度，建立充满生机与活力的竞争、激励、约束机制，全面提高管理队伍整体素质，提升管理水平，提高教育质量，打造一批在东丽区内外具有较高知名度的管理规范、质量一流的学校”。 一年半的时间，各学校认真落实教育局提出的“关于教育规范管理年活动实施方案”的总体要求，将“规范教学管理”中提出的诸多任务，进行了认真的梳理。结合本校实际，认真执行上级指示，将上级的指示校本化。梳理分析哪些已有、哪些欠缺、哪些正在进行之中，哪些需要修订、补充和完善、哪些需要重建，厘清教学管理中存在的问题与不足，继而有重点、有计划、有针对性地开展了教学工作的规范与管理。 一、??? 引入了“全面质量管理”，经过三年的不懈努力，使学校管理规范且高效。 教学质量是由学校许多方面的教学和教学管理环节构成的，不仅仅只是课堂问题。它应该由以下方面的环节构成：学校的发展规划；课程开发；培养模式；课堂教学内容与方法；师资队伍建设；教科研水平的提高；教学管理；校风、教风、学风的建设；财力投入（硬件建设、教学设备和教师待遇）；招生质量问题（生源质量是教学质量保证的第一关口）；对外开放和加强校际间交流，及时吸收先进教学理念和教学方法。这11个方面的教学环节都与教学质量提升和学校办学水平提高密切联系，缺一不可。这些环节的作用不是平均的，有些在一定的条件下需要特别的关注和强化，因为它对提高教学质量和办学水平起着决定性的作用。 教学质量是学校的生命线，提高教学质量不仅是学校的中心工作，也是学校的系统工程。 “全面质量管理”的引入，就是“把重点放在如何将质量设计在产品中，以及员工的态度与关系中，因而抓住了质量的核心。”全面质量管理主要是强调管理的转移，由传统单向度的注重绩效观，转而强调全方位的注重质量观。这种质量的观念，不仅在企业界得到相当大的回响与应用，而且亦引起教育界的重视。联合国教科文组织于《学会生存》一书中就曾提出：“最近的各种实验表明，许多工业体系中的新管理程序，都可以实际应用于教育，不仅在全国范围可以这样做（如监督整个教育体系运行的方式），而且在一个教育机构内部也可以这样做。”全面质量管理强调的是学校要“持续地提高教育质量”。 全面质量管理中的“全面”就是指学校中一切的人与物都包含在持续不断改进的过程中，全面质量管理中的“管理”也一样，指的是所有的人，因为学校中的每个人，不管地位、职位、角色如何，都是自己职责的管理者。 为什么引入“全面质量管理”，用爱德华·沙立斯《质量的概念》一书中的话来回答：“全面质量管理是一种持续的改进的哲学，可以提供任何教育机构一套实用的工具，以达成并超越目前及未来的顾客需求、希望与期待。 二、把抓好教师专业发展作为学校教学管理的重点 人的本质在于精神，教师专业发展就是要建构教师精神。教师的职前教育已经不能管用一辈子，而且教师的知识丰富也无法取代教师的人格力量。教师不仅要用渊博的学识去引导学生，更要用高尚的人格去影响学生。 1、加强学科组建设。为了推进教师专业化发展使绝大多数教师能够胜任并出色的完成初、高中教育教学任务。局要求各学校学科组的研究活动一定要围绕课堂教学实践中出现的问题来进行，着眼点可以小，教研活动不应流于形式，一定要抓落实。比如：集体备课，教学设计、新授课怎样上、复习课怎样上、习题课怎样上、试卷讲评课怎样上、实验课怎样上、作文课怎样上、如何才能达到精讲精练的要求等。强校首先是强学科，只有学科组强才有学科强；强校首先是强教师，强有力的学科组才能培养出强教师。初、高中教师每年都要做中、高考模拟试卷，通过对教师工作质量的评价，来引导教师专业的主动发展。只有教师发展了，才可以带来学生的发展，否则，不幸的是学校，而最大的不幸是学生。 2、加强骨干教师的培养培训。对学科骨干教师重点加强了教育思想、教育理念、教学方式、研究能力，教育水平提高的培养培训，采取为教师请师傅、送出去学访等方式。 3、对青年教师的培养培训方面. （1）加强教材培训。各学校组织教过二轮以上的教师对近３年内分配到校的新教师，利用寒暑假的时间，进行教材培训：对课程标准、教材的编写意图、教学内容所处位置及前后联系进行准确地把握。透彻理解教材的精神实质、内在联系、纵向关系及广度深度。最终达到明确教学目标要求，把握教材特点、重点、难点、疑点的目的。同时包括：教学方法的指导、班级管理的指导。教学常规的规范。 （2）开展“聚焦课堂”教学比武练兵活动。 培训是给教师最大的福利，给教师的培训越多，教师走得越快；培训投入减少，教