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引导学生自主学习的探究 　　引导学生自主学习的探究 　　温岭二中 谢旭华 　　美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自主学习。”新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，可见让学生学会自主地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生.课堂教学中,要促进学生的自主发展,创设让学生参与到自主学习的情景与氛围,让每个学生都有充分表现自己的机会,让他们动手,动脑,动口,积极主动的参与教学全过程．只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的自主意识,激发学习需要,学生才能自主学习,真正成为课堂学习的主人.因此,在教学中要采取适当的方式和策略,促进学生表现出自主学习的“自主性” . 　　一、激发自主学习的兴趣 ，让学生“想学” 　　兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”， “兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”， “兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。 吸引学生产生兴趣的方法多样，一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、生动的CAI课、录像课，甚至任课老师一口流利的普通话、一表人才，性格幽默风趣等等，老师尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：尝试经常把学生有兴趣的东西联系到课堂上，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来地理就在身边。如：讲地图概念时（容易讲得枯燥无味），我首先问学生：“你在哪里见过地图吗？”马上就会有学生争先恐后地相继回答：家里的书房、动物园、公园、车站、机场、电影、电视、书刊、报纸等等，我再问：“你什么时候用过地图呢？”同学们答的更起劲了。再问：“那么什么是地图呢？”这时候学生全盯着我，此时无声胜有声，可以意味，难以言全，如何表达这个概念，等待我的点拨。于是我拿出一张准备好的照片，要学生比较：“地图与普通的照片有什么异同？”（都有方向、都缩小，但地图上有符号、有注记），这时地图三要素（方向、比例尺、图例注记）水到渠成，学生的学习兴趣也掀起了高潮。 　　二、 探寻自主学习的方法,让学生“会学” 　　1.教学生“读一读” 　　开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法．如学习“城市化”一节时，可布置以下三个问题让学生预习：①城市化的定义及标志?②城市化的发展历程．③发展中国家和发达国家城市化的差异及原因． 　　2.让学生“讲一讲” 　　在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲．在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述．如“陆地水与水循环”一节时, 水资源与水能资源、水利资源如何区分?学生议一议,得出结论: 水资源是指陆地上的淡水资源，包括冰川、河流水、淡水湖泊水和地下淡水。通常以多年平均经流总量为主要指标，是从能否饮用的角度上说的；水能资源是指天然河流所蕴藏的动能资源，它取决于河流的落差和径流，是从发电的角度上说的；水利资源是泛指航远、灌溉、发电、养殖等多方面效能的利用。 　　3.带学生“做一做” 　　让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力．如学习“城市交通运输”一节时，可布置学生对虎山路, 万寿路, 人民中路的道路建设情况, 主要交通工具, 车辆通过频率, 行人通过频率, 主要交通设施,道路通达状况等进行调查,得出城市交通的特点和问题. 　　4.引学生“想一想” 　　养成解题后反思的习惯．反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系．适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱?结论能否加强？问题能否推广?等等．如“地理计算题” 　　专题复习. 　　5.导学生“复一复”。 　　俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习,教师要向学生介绍复习方法. 如“图文结合法”,地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具，没有地图的配合，地理教学就无法有效地展开。因此，复习时，要坚持图文结合的原则，使学生养成“左图右文”的学习习惯，更要教会学习阅读和使用地图的正确方法，掌握绘制相关地理图像的一般技巧。其次“学思结合法”,复习时，要注重对学生的启发，通过设计“问题情景”，使学生在疑难中积极思维、增长智慧；更要有意识地培养学生敢于质疑、善于思考的良好思维品质。例如，在复习“时区和区时”知识时，引用历史事件：麦哲伦率船队完成人类首次环球航行之后