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浅议弹性学制下学生工作 　　近年来，我国高校已开始实行弹性学制。弹性学制的推行，消除了刚性学制对学生的束缚，改变了过去学年制计划的一些特征，出现了许多新的问题，特别对加强学生的教育和管理工作提出了许多新的要求。学生工作如何直面这种挑战，如何适应这种新的形势是高等教育工作者和学生工作干部必须认真思考的问题。 　　 　　一、弹性学制及其意义 　　 　　什么是弹性学制?弹性学制与学分制的关系如何?笔者认为二者实际是一回事，都是衡量某一教学过程(通常为一门课程)能否完成学位和学习质量要求的一种方法。弹性学制与分学制是一个事物的两面，一个概念的两种说法。弹性学制着重其时间序列的“弹性”，是形式；学分制强调其教学管理方法，是内容。基于它们各自的影响不同，教学方面多用学分制一词，学生工作方面则多谈弹性学制。 　　为什么要实行弹性学制?首先．实行弹性学制是大势所趋。随着我国改革开放的深入，随着国际交流合作的进一步加强，高等教育体制逐渐与国际接轨，弹性学制的推行就成了必然。其次，实行弹性学制有众多优点：一是适应个别差异，贯彻因材施教。实行弹性学制，既能照顾到学生原有基础的差别，又能克服学年制较难解决的基础厚薄、智力强弱、爱好不同的差别及按同一进度学同样课程的弊病，可以更好地因材重点施教。有利于早出人才、多出人才。二是顺应科技发展。促进教学相长。现代科技的发展，学科分支越来越多，互相融合渗透的趋势也越来越明显。一方面为教师开出新课提供了知识源泉，另一方面社会也要求学生掌握更多的边缘学科、新兴学科。弹性学制的实行，顺应了这种趋势，利于二者积极性的发挥。由于弹性学制下学校必须提供大量的选修课程，这就给教师提出了更高的要求，要求教师努力开出各种具有特色的选修课，并不断提高教学质量；同时，学生能根据自己的兴趣、能力选择自己喜爱的教师上课，从而积极挖掘自身潜力。三是打破班级界限，推动学校发展。弹性学制打破了年级界限，以课程为单位确定学分，以最低学分总数作为毕业标准，因而学生完全可以脱离具体的班级，利用工余时间完成学业。在这种弹性学制下，学生可以同时进修和取得两个专业以上的毕业证书和学位，而且还可以在同一地区不同的学校取得不同专业的文凭，这样也能促进高校完善自己的教学，同时充分利用学校资源，加强对外合作，实现联合办学、跨地区办学。四是解除时间束缚，倡导自由发展。学生可以充分利用这一学制的“弹性”所形成的宽松的氛围，通过休学、勤工助学、创业等多种方式进行自我塑造、自我发展，有利于创造人才和特长学生的脱颖而出。正因如此，我国高校才开始实行弹性学制。 　　当然，弹性学制也并非十全十美，伴随而来的“教学计划”、“教育管理计划”的实施难度将加大。如，排课、选课、学籍管理、评奖评优都比学年制难；学生的学习质量也难以得到保证。学生为了尽快毕业，通常是几门功课同时突击应考，有时为了捞取廉价的学分，选修那些最易获得学分的课程，而不考虑知识的系统性和完整性，造成知识的支离破碎。而且学分只表示数量，不代表学习的质量，容易导致60分万岁的思想。实行学分制的鼻祖哈佛大学在学分制上曾三起三落，由于学生选学最简单、最易得分的课程，终于在1986年取消了学分制。 　　 　　二、弹性学制对学生工作的挑战 　　 　　第一，教学计划的完整性、系统性容易受到破坏。学生的素质不同，程度各异，实行弹性学制后，马太效应更为明显。同一个时间进校的学生会出现二种可能。一种是学有余力的，将多选课程，在完成一般学习进度后，还到高年级听课；另一种是一部分学生还要在低年级重修未取得学分的课程。这样，学生班的成员就会具有时间和空间的流动性，班集体具有一定的离散性，原先学年制里稳定班级将不复存在，使教学计划的完整性、系统性受到破坏。 　　第二，教育实施活动组织难度加大。实行弹性学制后，学生的学习功利性较强，学生学习重业务、轻政治，重理论、轻实践，重学分、轻技能。他们在争取早日毕业的动力驱使下，不愿担任社会工作，政治意识淡化，致使班团活动的组织、党团组织生活难以开展。由于学生的学习带有明显的市场倾向，渗透着浓厚的功利性，对热门课程、专业实用课程很重视，对基础和冷门课程较轻视，对思想品德课等政治理论课程更是尽量逃避修读，学生思想政治素质的提高难以得到保证。 　　第三，传统的阵地教育影响减弱。学生宿舍尽管还将存在，但数量会大幅减少，通过宿舍这一渠道来实现的教育功能将大打折扣。由于没有稳定的班级，学生没有集体归属感，容易自由散漫，组织纪律性也比较差，宿舍、教室等传统阵地的影响减弱。 　　第四，对学生状况的掌握比较困难。这样，对学生的困难和困境难以及时调适和解决，对评奖评优也难以制定统一的标准。 　　第五，学生工作干部的指导难度加大。学生工作干部对学生的指导将不再是单纯的思想生活指导，而将是全面的