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深圳市2013年高三年级第二次调研考试语文学科 考试分析总结报告 深圳市2013年高三年级第二次调研考试语文学科试题的考核目标、考试内容、内容比例等符合《考试大纲的说明》和《普通高中语文课程标准》的相关规定。选考题在分值设定、考点选择、能力考核和难度控制上基本一致，同时体现了选考内容是对必考内容的深化的要求。 一、试卷对考试大纲考点的落实情况 本试卷的命制严格以考试大纲和说明为依据，考点的设置和分布，与近几年高考试题一致。具体情况如下： 试题 序号 考纲范围及要求 试题考点及能力要求 考试 分值 1 正确、熟练、有效的运用语言文字 识记现代汉语普通话常用字的字音 3分 2 正确、熟练、有效的运用语言文字 正确使用词语（包括熟语） 3分 3 正确、熟练、有效的运用语言文字 辨析病句（语序不当、表意不明、成分残缺、） 3分 4 正确、熟练、有效的运用语言文字 连贯 3分 5 古文阅读 理解常见文言实词在文中的含义 3分 6 古文阅读 理解常见文言虚词在文中的含义 3分 7 古文阅读 筛选信息 3分 8 古文阅读 理解文章内容 3分 9 古文阅读 理解并翻译句子 10分 10 古诗鉴赏 把握诗歌中的形象概括分析及语言特点概括分析 7分 11 名篇名句 默写常见的名句名篇 6分 12 社科文阅读 理解文意 5分 13 社科文阅读 筛选并整合信息 3分 14 社科文阅读 理解文中重要概念的含义 4分 15 社科文阅读 归纳内容要点，概括中心思想 4分 16 选考　散文阅读 理解文中重要句子的含义 5分 17 选考　散文阅读 分析作品的主要表现手法 5分 18 选考　散文阅读 探究文本的某些问题 5分 19 选考　传记阅读 概括文章内容 5分 20 选考　传记阅读 析作品的主要艺术特点 5分 21 选考　传记阅读 探究文本中的某些问题 5分 22 正确、熟练、有效的运用语言文字 新闻标题概括，对联写作 6分 23 正确、熟练、有效的运用语言文字 应用文（手机短信）写作 6分 24 写作 材料作文，表达与应用 60分 二、试题具体分析 从整体看，这次二模试题秉承深圳市模拟考试语文试题的一贯风格，题型和试卷难度紧扣广东省高考说明。本次试卷基础题部分即语文基础知识与能力部分。从难度上讲，有的与往年持平，语言表达题和材料作文题比往年稍微增加了难度。 语文基础知识是考查汉字的读音、词义的理解、语义的连贯和句子的运用。这四道题在考查形式上，基本与一模一致，但是个别题目的考查形式与一模有变化。如词语、成语题，一改语段考查的形式为四个独立句子的形式，在语境上，形成多语境考查实词和成语的方式。在语病题的考查上，基本避开了一模的语病类型，考查的语病类型为：语序不当、表意不明、成分残缺。“语序不当”的设置以三个递进的词语“推进、鼓励、引导”的正确语序应该是“鼓励、引导、推进”；“经济、社会、政治、文化、生态等各个领域”通用语序是“内容覆盖社会、政治、经济、文化、生态等各个领域”。“深圳和广州部分地区”有歧义，致使句子表意不明。“进入……”缺少宾语而导致成分残缺，可以补上“新阶段”。这样，两次模拟试题中语病类型达到较多覆盖的目的。语序衔接题则改为语段插入式的考查方式，也与一模的“独立语段”排序有所区别。插入式排序，自然把排序内容分为两节，区分清楚这两节内容，做第一步的分类，这做这类题的第一步。而进行类分的依据是选文特征。这段选文为一论述性文段，自然要遵循论述文的特征来寻找排序的依据。又如，排序项中有观点句：“同样的交际任务可以通过不同的修辞手段、修辞方法来完成。选择不同的语序，就是完成同样交际任务的修辞方法之一。修辞手段相同，语序不同，话语意义、修辞功能、修辞效果也不一样。”有例证句：“比如，传说曾国藩与太平军的作战中，屡次失利，于是上奏皇帝说‘臣屡战屡败’，但这句话后被改成了‘臣屡败屡战’。”有分析句：“虽然只是细微的词序变化，但表达效果迥异。前者突出了屡战的结果屡败，暗含了指挥不利、作战无能；后者则不一样，它突出了虽败犹战、不屈不挠的斗志。”有总结句：“这种修辞效果的取得，所依靠的主要是语序。”用文体知识进行排序，是排序题非常重要的一个依据。有人说，排序题其实是在考查学生的写作语言感觉，此言甚为有理。 文言文阅读的选材，以往的选材不外乎忠臣良将、循吏清官，或者是儒林雅士、奇人高士。而深圳二模选材是一个贪官，唐代元载，聪明好学，也读书，却未曾明理，攀附权贵，最后身死败家，从这个角度来看，这篇古文，也有着独特的现实意义，对学生的做人，也是一种类似“穿越”的教育。百题目设计，对几个实词、虚词理解的考查，难度较一模有所降低。二模考查的四个实词“寻、诣、协、悛”和教材之间的关系较为紧密。“寻”则在《陈情表》有“寻蒙国恩，除臣洗马”；“诣”，“往见”义在初中课文《桃花