简单的内容不简单.docVIP

PAGE PAGE 1 “简单”的内容不简单 ——对“统计”的教学认识 阜阳三中 董海涛 作者简介：董海涛 中学正高级教师，安徽省特级教师，研究方向：高中数学教学.曾荣获“阜阳市专业技术拔尖人才，阜阳市首届“百名名师”，阜阳市“首届高中数学学科带头人”等称号.曾在《中学数学教学参考》（上旬）、《数学教学》、《数学通报》、《数学通讯》（教师刊）、《中国数学教育》、《中小学数学》（高中）、《中学数学》、《中学数学教学》、《中学数学杂志》、《数学教学通讯》、《中学数学研究》等刊物发表论文50多篇. 高中数学课程中的“统计”部分，历来被认为易教易学，一线教师大多走马观花一带而过，以便腾出时间深挖其他章节内容，将内涵丰富的“统计”做成了一锅夹生饭.这种功利性教学行为造成了“好路也翻车”的不正常现象，高三复习的几次模考试卷中的“送分题”分数送不出去的尴尬，引发笔者的深思，促使笔者重新审视“统计”内容，深感“简单”的内容不简单！ 一、教材编写逻辑主线清晰，符合学生认知规律 北师大版教材（以下简称教材）中，文理科“统计”内容和编写顺序是一致的，知识发生的逻辑链条清晰，符合研究问题的一般规律.由于普查的条件限制和不必要性，要求“§1从普查到抽样”；为了保证抽取的样本能够忠实于总体的状况，需要科学的“§2抽样方法”；一旦数据被收集后，我们就要从中找出所需要的信息，为此，就要进行数据整理和分析，