德育工作在信息技术环境下的实效性评价模式研究.docVIP

德育工作在信息技术环境下的实效性评价模式研究 　　一、课题的提出 　　（一）课题提出的背景 　　在信息技术环境下的德育，涉及教育对象的发展方向，关系国家、民族的前途和命运，历来倍受重视，尤其是中小学德育，是全面发展的重要组成部分，是素质教育的核心，在我国，学校德育历来有十分明确的目标和严密的体系，但是，在同样的目标、体系界定下，并不能保证地际间、校际间，乃至生际间德育的同质同效，其原因不仅在于德育具体内容、方法、途径的选择上的差异，更在于德育的管理和评价，长期以来，我国中小学德育的低效与无效状态令人倍感焦虑，传统的德育评价，结果重于过程，上纲上线主观评价多于切合实际评价，他评代替综合（他评+自评）评价，定格的约束性评价重于激励的发展性评价，评价的误区、偏颇。严重干扰了德育目标的达成，也是德育取得实效的关键障碍。因此，紧跟时代，与时俱进，吸收新的理念，按素质教育的要求，我校力求尝试构建在信息技术环境下的科学、合理、务实、规范的德育实效性的评价体系，以保证德育沿着目标发展的道路快速高效地前进。 　　（二）国内外同类课题研究状况 　　目前，国内外对德育模式的研究和改革较多，百花齐放。且日趋成熟，德育模式中德育评价方法是各具特色，但都缺乏对德育评价的实效性进行系统的研究，尚未有这方面较系统的研究成果，我校是一所城市初中，提出了城市初中在信息技术环境下的德育工作实效性评价模式的思想及命题，目前还是一个创举。 　　二、课题的假设 　　（一）、课题主题词的界定 　　“城市”是相对农村而言，指中西部地区较发达的中等城市，工业发达，周围地区是政治经济，文化中心，有相对稳定的学生来源，且具有物质条件较好，信息发达、设施先进，学生家庭环境较好，生活富裕，家长文化素养相对较好，但学生面临的社会关系复杂，环境复杂，学生自身智力，因素和非智力因素发展不同，且可塑性大。 　　“初中”是九年义务教育中上下衔接高中和小学的时段，这是基础教育中又一个重要阶段，从心理学和生理学来看，初中生处于青春发展的非常时期，生理已渐成熟，可塑性极强，被专家喻为“危险期”、“犯罪期”，研究这一阶段学生的德育工作和实效，是促进学生养成良好的道德品质、形成文明的行为习惯、奠定人生基础极其重要的事。本课题中的“初中”限定为三年制政府兴办的公立学校。 　　“实效评价”，是指重实际、重过程、重效果、重客观的科学化评价、具有实践指导价值，是本课题研究的重点、难点、核心内容。 　　“评价模式”指可以作为范本、模本、人们可以照着做的评价样式，本课题中的德育评价模式指我们构建的有关德育工作评价的系统化、科学化体系，包括相关制度、方案、内容、目标和操作方法等。 　　“研究”，本课题的“研究”主要是理论与实践的探索，即从理论构想开始，再将理论构架付诸学校教育实践，对实践经验进行提炼，形成科学的、规范的、讲求实用价值的德育评价体系。 　　（二）、课题研究达到的效果 　　1、构建了健全的德育管理体系和制度，应该是以在信息技术环境下的德育网络组织为基，以德育管理制度为据，以德育全方位活动造势，大力推进德育管理上台阶与上档次的德育工作新局面。 　　①、组织为基，以人为德育，构建多位一体的在信息技术环境下的德育网络体系。 　　校长——德育处、团委、年级——班主任——学生自我四级德育管理体系，学校——家庭——社会密切联系的德育网络。学校成立了以校长为组长，以分管德育的副校长为副组长。政教处主任、团队专职干部组成的学校德育领导小组。德育领导小组定期研究学校德育工作，制定学校各个阶段的德育计划，协调德育与其他工作的关系，负责检查、督促年级和班级德育管理的落实。年级也相应成立年级德育领导小组（年级组长担任组长、其成员由党小组长、政治学科备课组长、工会小组长、班主任、科任教师代表等组成），负责对年级学生的德育管理。班级是学校四级德育管理的最基层的单位。班主任通过全面贯彻教育方针，组织学生建立良好的班风和学风，指导学生的班、团队活动，具体落实学校德育管理的目标。学生是德育的主体，也是客体，实现自我育德，是德育的最终归宿和追求的目标，将德育的外化因素和目标通过学生内化，才是德育的实效。 　　②、制度为据，以法德育， 规范化推进在信息技术环境下的德育管理 　　制度就是行动准则，就是有“法”的效力的措施。德育是塑造人的工作，制度化管理是德育行之有效推进的合理手段。建立健全规范各级管理职能部门工作岗位责任制、建立健全年级、班级、生活教师目标责任制，建立健全学生组织，自我管理制度；建立健全学生基本的行为准则、道德规范、公德制度；建立健全学生奖惩制度、推进优良风尚制度。 　　③、过程为实，全员参与，形成大德育齐抓基管的氛围，德育是系统工程，是全体员工的责任，确定德育核心地位，作好动员，培训建设大批德育骨干队伍，责任到位，明确目