比喻的认知功能在物理教学中的作用.docVIP

比喻的认知功能在物理教学中的作用 　　认知(cognition)是人对客观万象注意、感知、记忆、产生表象、形成概念,并在此基础上进行分析、判断、推理以获取知识的信息处理过程。它是人类认识世界的一种心理活动,无论对概念的建构还是规律的理解来说,都是一种不可或缺的重要条件。比喻作为人类思维的重要方式之一,参与了人类的认知过程,具有认知功能。比喻的认知功能在教学中主要体现在如下几个方面: 　　(一)开辟认识概念的新途经 　　对比喻的要求是,既凡喻必以非类,又非类必具可比,这就决定了比喻认知的思维方式必然是两个不同语义领域的相互作用或互动。这种“互动”既有对立性,又有同一性。对立性是指比喻的本体和喻体是分属两个不同领域的对象,同一性是指两个不同领域的对象具有相似性。使跨领域的“既对立又同一”的对象互动,就能通过乙对象认知甲对象。物理中许多事物的性质与生活中的性质极其相似,我们可以利用它们作比喻加深对物理知识的理解。 　　在学习“比热容”概念时,我就把它比喻成人的“肚量”,有“肚量”的人,遇事不易激动,“宰相肚里能撑船”;“肚量”小的人,遇事容易激动。同样物质吸收或放出热量温度易变化——“比热容”小,吸收或放出热量温度不易变化——“比热容”大。“肚量”是一个人的性格特点,“比热容”也是物质的一种特性。 　　以及在讲解功和能的关系时,教材中说:“一个物体能够做功,我们就说它具有能量。”反过来说