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浅谈古代语文写作对现代语文写作意义 　　摘 要：古今语文教育一脉相承。古代语文写作教育历史悠久，文化延绵。研究古代语文写作教育，了解古代写作教材的类型、特点及写作教学的特点，对推动现代的语文写作教育教学改革很有益处。 　　关键词：古代语文 写作 意义 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）09-0265-02 　　我国语文教育起源较早，从如今可考证的商代甲骨文习刻算起，己有三千多年的历史。我国古代语文教育没有单独设科，一直到1905年清政府开始向西方学习创办新学堂，才开始实行分科教学，把语文设立为单独的学科，当时称之为“国文”，这是语文在中国历史上第一次有了独立的学科地位。1950年后遵照叶圣陶等先生的提议，大陆教育界将之更名为“语文”。 　　我国古代语文教育使用的教材包括识字教材、阅读教材和写作教材。本文主要论述写作教学这一方，将现代语文教育和古代语文教育加以比较，从使用教材和教学方法两方面着手，讨论古代语文教育中可资借鉴之处。 　　1 写作教材的类型及特点 　　我国古代写作教学在从起初为“教化、修己”的道德需要，到后来“求进、干录”的急功近利，再到最后只为“作八股、中科举”的疯狂，随着时代的发展，相应的写作教材也随之变化，为社会的需求变化而变化。不同的社会时期，文体亦会不同，故写作教材的编写亦会随着文体的改变而改变。 　　我国古代写作方面的教材，先秦时期，是从语录到文章，春秋战国时期的《论语》、《孟子》到记言的《尚书》和记事的《春秋》，再到后来的《左传》、《战国策》和《国语》等，还有这一时期的《诗经》标志着我国古代诗文创作的第一个高峰。秦汉时期，则是散文的典范，这一时期的写作教材主要是模仿前人的优秀作品，例如，扬雄模仿《离骚》作了《广骚》，模仿《九章》作了《畔牢愁》，我国的第一部语文教学的专用辞书《尔雅》也在这个时期问世，用以汉代文人查找华丽的词汇。魏晋南北朝时期，是文体的探究时期，西晋挚虞编写的《文章流别集》和《文章流别志论》和南朝萧统编写的《昭明文选》以文示范，很好地指导着学子的写作。隋唐时期是是我国封建社会的鼎盛时期，也是诗歌发展的高峰时期，同时，科举考试产生，一些专为写作提供素材和范文的教材应运而生。主要分为专门为写作提供材料的“供检事”用书和提供范例，给学子模仿写作的“看文体”用书，如“供检事”的《?h玉集》和《类林》，“看文体”的《兔园策府》。到了宋元时期，由于宋元以前的写作教材以文选型居多，供士子们翻阅、模仿之用，故宋元时期仍继续发展并有了很大改观。文选型教材有《古文关键》、《文章正宗》等；知识型教材有《文锦》、《文则》等。值得一提的还有为写诗而编的属对教材《对类》。明代出现了八股取士，科举要求写八股文，这样，讲解八股文作法的指导教材和写作知识的教材处出现了，如专为科举考试的写作编写的《举业卮言》；介绍综合知识为主的《幼学琼林故事》；体现中国传统文化精髓的《龙文鞭影》。清朝仍沿用前朝的科举考试，写作教育在语文教学中占据着重要位置，八股文训练达到极盛，八股文写作教材也纷纷出现，如方苞编订的《钦定四书文》，俞长城编选的《可仪堂一百二十名家制义》以及《大题文府》、《小题文府》，里边收录的全是经典的八股文，可以作为写作八股文的范文；还有专门指导八股文写法的教材，如王步菁编的《八法集》等等。 　　2 写作教学的特点 　　我国古代写作教学的特点是提倡先模仿，在熟悉文章套路后再自己创作。学习写作初期，在学生不懂写作格式，思路不通，毫无头绪时，可先临摹、仿照一些圣人大家的著作，揣摩文章的写作意境，学习文章的写作方式和方法，使学生有章可循，有范文参考，待有一定的领悟和基础后，再融入自己的写作风格进行创作。朱子曾经说过：“读得韩文熟，便做出韩文的文字。”陆机在《文赋》中也说过：“至放操斧伐柯，虽取则不远，若夫随手之变，良难以辞逮。”其次，古人在写作上还注重多写。俗话说“好记性不如烂笔头子”，多写不仅能够熟悉文章章法，加深对其的理解，而且还能够多积累素材，有东西可写，在以后的创作中能够运用自如。清代唐彪《读书作文谱》卷五：“读十遍不如做一遍，盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难。”只有常写，才能熟悉章法，且熟能生巧，由难变易。另外，古代写作训练还注重集中写作的训练，也就是强化训练。强化训练能够加强写作精力的集中，发愤用功，巩固所掌握的写作知识，进行高强度的写作练习，使写作技能迅速得到提高。清代唐彪《读书作文谱》卷五：“人生作文，须有数月发愤功夫，而后始得大进。盖平常作文，非不用力，然未用紧迫功夫从心打透，故其获效自浅。必专一致功，连作文一二月，然后心窍开通，灵明焕发，文机增长，自有不可以常理论者。”写作是一项实践技能，不仅需要反复