营造融洽师生关系 构建和谐音乐课堂－－-回归学生主体需求的音乐教学策略研究.docVIP

营造融洽师生关系 构建和谐音乐课堂－－-回归学生主体需求的音乐教学策略研究 　　营造融洽师生关系 构建和谐音乐课堂 　　 ---回归学生主体需求的音乐教学策略研究 　　 江苏省江阴高级中学 何留英 　　[摘要]和谐教育是现代教育的体现，和谐课堂是我们追求的境界。音乐能促进人际交流，让人与人之间能够和谐相处。本文从构建和谐音乐课堂，制定明确的教学目标、针对性地选择教学内容、创设合理的问题情境、进行有效的教学互动、鼓励学生努力创新、个性化多样化的评价方式和将新课程理念适当延伸到课外等方面，对营造融洽师生关系，构建和谐音乐课堂进行了具体的阐述，对新课程背景下的音乐教学有积极作用。 　　关键词 师生关系 和谐 有效 创新 音乐课堂 　　和谐是一切美好事物共同的特征，当前，构建“和谐社会”已成为全社会共同追求的生活目标。中央提出以人为本的科学发展观、建设和谐社会的目标，为未来教育发展奠定了基本价值和方向。音乐能促进人际交流，让人与人之间能够和谐相处。作为一名高中音乐教师，和谐课堂是我们追求的境界，和谐教育是现代教育的体现，同时，现代教育教学理论告诉我们，师生间的情感交流是课堂教学的一大源泉。在普通高中新课程改革进入第三个年头的今天，构建“和谐音乐课堂”也应成为我们高中教师努力实现的课堂目标。“和谐的音乐课堂”的构建要求我们必须努力营造融洽的师生关系，探究音乐的的学习氛围，因为一堂生动的音乐课是学生与教师的和谐协作，是能够影响学生一辈子的。 　　高中生心理发展的矛盾性特征就是生理上的成人感和心理上的半成熟状态之间的矛盾。他们渴望社会、师长给予他们成人般的信任和尊重，并有要求独立自主的愿望。因此，教师应创建一个自主、民主、宽松的教学环境，尊重理解学生独立自主的要求，营造融洽师生关系，构建和谐音乐课堂。 　　一、构建和谐音乐课堂，制定明确的教学目标 　　构建和谐音乐课堂，要求我们在教学目标的设计上以学生的求知达成度为指导思想，真正体现新课程中的“以学生为本”的理念。一直以来，教学目标的制定往往注重的是学生的知识目标和情感目标的达成度。我们对教学目标的制定会考虑到学生对课程知识点的掌握程度，学生对教学内容的理解程度，而忽略了一个重要的问题，就是“学生想要了解什么，对哪方面的新知识充满求知欲望。”因此，大多时候还是老师牵着学生走，不管学生愿意与否。在教学目标的达成上，学生是被动的接受，而不是主动地去探究。构建和谐的音乐课堂，我们应该在教学目标的制定上充分考虑学习的主体——学生，比如我在制定第七节《丝竹相和》的教学目标上，让选择性地聆听民间丝竹乐曲《中花六板》《娱乐升平》等，感受、体验江南丝竹及广东音乐的音乐风格，从而激发、培养学生对民间丝竹乐的兴趣及爱好，并比较各自不同的体裁、形式、风格情绪、演奏乐器和人文背景，来培养学生分析和评价作品的能力， 使他们由被动接受者的角色转换为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。在教学目标制定前我也听取学生的意见，了解他们已有的知识储备，知道他们还希望去探究的知识领域是什么。只有这样，才有利于和谐音乐课堂的构建。　　　　 　　　　二、构建和谐音乐课堂，针对性地选择教学内容 　　构建和谐音乐课堂，要求我在教学内容的选择上要充分发挥学生的自主性。以往，我在教学内容和音乐作品的选择上往往忽略了学生的主观能动性，或照搬教材上的音乐作品，或按自己的意图选择教学内容和音乐作品。这样做，在教学过程中学生对教学内容关注程度不够，对学生和欣赏的音乐作品不能主动地参与进去。因此，我在选择教学内容时让学生自主地选择相关的音乐作品。各种媒体所传播的不同风格的音乐给学生的音乐生活带来很大的选择空间。我尊重学生的选择，在教授《爵士乐》这一节之前，我让他们自己去选择一些喜爱的、内容健康的爵士风格的乐曲并推荐给我。只要是情趣高雅、格调高昂的流行歌曲，都可以在音乐课堂上学唱。让学生自行搜集资料不仅满足了学生自主学习的愿望，也丰富了课堂教学，更有利于创建音乐教学的民主环境。课前让学生搜集相关资料和信息来感知、欣赏，使学生首先获得“感性认识”，课堂中再让学生交流信息。学生从不同渠道搜集的大量资料不仅丰富了课堂内容，还开阔了我的视野，便于挖掘出更新、更广的内容，也融洽了我和学生之间的关系。 　　三、构建和谐音乐课堂，创设合理的问题情境 　　构建和谐音乐课堂，问题情境的创设要体现以学生为主体的教学理念。问题情境，是指在新奇的未知事件刺激下，学生形成认知过程中突然提出问题或接受教师提问，产生解决此问题的强烈愿望，并作为自己学习活动目的的一种情境。课堂提问是一种以师生互动、生生互动为主要形式的双向信息交流的教学方法，是课堂教学的重要手段。有效的提问可以引发学生探究的欲望，激发他们的学习热情，更好地实现教学目标。以往的课堂中，问题呈现的方式是我问，学生回