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浅谈掌握无意注意规律组织体育课教学 　　【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】1004-1079(2008)-05-0076-02 　　 　　引言 　　注意作为一种心理特性，在体育活动中起着十分重要的作用。注意虽然不是人的认识活动中一个独立的心理过程，但作为感知、想象、思维等心理活动的共同特性，它能使这些心理活动处于一种积极状态，使这些心理活动具有更高的效能。日常经验告诉我们，注意越集中，工作效果，学习效果越好。注意是人的心理活动对一定的客观事物的指向和集中，它是学会和掌握知识、技术、技能的重要条件。无意注意是一种由外界刺激物直接引起的，既没有自觉的目的，也不需要任何努力的注意。由此可知，引起无意注意的刺激物本身特点具有两重性；一是成为顺利完成教学任务的因素。另方面又可以造成学习上的分心。本文就体育课中怎样掌握学生的无意注意来提高教学质量谈谈自己的看法。本人认为在体育课教学中应注意尽量做到以下两个方面。 　　 　　一、尽可能地避免学生发生与教学内容无关的无意注意 　　（一）要避免自然环境这个刺激物的不良影响 　　强烈的阳光正面照射，阴天刮起风沙，操场外火车、汽车及周围出现声响，或其他新奇事物的突然出现等等。都会引起学生的无意注意。影响干扰学习。所以教师必须考虑适当的队列位置和练习行进的方向。几个班同时在一块操场上课，尽量相隔远一些，最好是背对站立，以免学生分散注意。 　　（二）要防止人为的分散注意的刺激物出现； 　　教师应仪表大方健美，教态和蔼庄重。讲话清晰精练。示范优美正确。否则就会造成人为的分散学生注意力的不良后果。特别是教师讲解时间过长，哆嗦套话过多。讲错了话，做错了事，应该诚恳地认错改正。才能及时地挽回已经分散的学生注意的损失。相反，要是自己错了，不承认，甚至还骂学生一顿。这样不仅不能组织好学生的注意，而且会会造成分散注意的不良因素越发蔓延。有些学生不守纪律，上课讲话吵闹，不仅他们自己分散了注意，而且会引起其他学生有害于学习的无意注意的发生。因此，在体育课教学中，要经常进行纪律教育。严格要求，养成学生自觉遵守纪律的习惯。另外，场地选择不当，器材摆设不合理，练习队形和教材特点不相符。这些也都会使学生造成学习上的分心。应当力求避免。 　　 　　二、充分利用无意注意的有利因素组织课堂教学。 　　（一）根据体育课教学一般在室外进行，少静多动和在运动中学会和掌握知识，技术、技能的特点。抓住课的关键时刻，积极地，及时地组织和诱导学生的无意注意。把注意集中到教学内容上来。课的开始，往往由于上节课和课间休息各种活动的影响及操场周围环境的一些外因刺激。学生的注意非常广泛难于集中。这时，做一个简单有趣的集中注意力的练习：如“报数击掌”、“听口令做相反的动作”等等。能起到明显的效果。使学生发生新的无意注意，从而诱导集中于本课的教学内容，讲解示范是教师传授知识的基本方法。进行练习则是学生巩固知识，掌握技术和形成技能的根本途径。应当充分利用无意注意的有利因素组织教学。例如，篮球行进间单手低手上篮教学。教师可先讲解其动作要领：以右手投篮为例，跨右脚接球，上左脚起跳到最高点时，举球挺肘，手腕上挑，使球从食、中指指端出去。并使球前璇转入篮。然后教师分别做出左右手上篮的漂亮动作且要中篮成功。马上可引起学生的兴趣。当形成无意注意时，教师应抓住时机立即精讲其重点是“正确的脚步动作，跨右脚接球，上左脚起跳”。其难点是：“手指，手腕使球前璇及合理的碰板点”。并要求每个学生熟记并理解重点部分的口决：“一跨二跳三投篮”。“跨”是力争远度步幅大，“跳”是力争高度步幅略小，“投”是结束动作力争准。这样学生易记易懂达到了突出重点难点教学方法。随后学生在多次由易到难的各种行进间投篮练习中，教师可再示范一、二次动作，引导学生无意注意中把基本知识和教师的示范动作结合起来。使学生逐步掌握动作。得到事半功倍的效果。为了提高体育课的教学质量，教师必须围绕教学内容突出重点，教学过程中及时指出存在的问题和错误动作，提出改进方法和措施。艺术地诱导学生发生一个又一个有利于学习的无意注意。学生练习时要想方设法采取教学手段，即要有趣味性，又要有竞赛性。引导他们有益的无意注意，达到锻炼身体增强体质的目的。但如果一次课中，频繁地更换练习，过多的练习次数，超负荷的量，学生势必引起生理负荷过大。及因过于疲劳而降低兴奋性。减弱甚至转移了有益于练习的无意注意。 　　（二）运用无意注意发生的规律组织教学： 　　１、抓住刺激物的新奇性和强烈性有效地组织学生的无意注意。 　　⑴在正常情况下，学生没有发生对课外事物的无意注意，但对教学内容的某个部分或某一点尚未引起足够的重视。这时，有意地发生新奇而强烈的信号，引导学生对该部分或某一点发生无意注意。如做整理运动5-8拍时，