怎样提高教师课题研究实效性.ppt

如何提高教师课题研究的实效性 宁夏教育科学研究所 支爱玲 问题一 ：什么是课题 “课题” 首先，课题就是一个问题 新手教师可能面临课堂纪律问题、师生关系等问题。教师会本能去想办法解决它，但很少会去分析问题的本质和存在的根源，从理论的角度来寻求问题解决的路径。其次很少会把成功的经验说出来，写下来。而对于教师和课题组成员来说课题研究就是这样一个过程。 其次， “课题”就是一个主题。 我们有些教师有写教育案例、教育日记的习惯，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。 第三，“课题”就是一个愿景。 “课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。 问题二：什么是研究 研究，《现代汉语词典》解释：（1）探求事物的真相、性质、规律等；（2）考虑或商讨（意见、问题）。 教育科学研究，就是在教育科学理论的指导下，运用科学的方法，探求教育现象的真相、性质和规律，并取得科学的结论的活动。 苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导你的教师走上研究这条幸福之路上来”。 中小学教师的教育研究是一种实践性的研究活动。目的主要是为了解决教育教学过程中的实际问题。 教师从事研究的基本特征　 以提高行动质量、解决实际问题为首要目标。　以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。　以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。  中小学教师参与教育研究的主要价值，不在于它发现能反映普遍规律的教育知识，而在于它能解决实际教育问题；参与研究是教师专业成长的一种方式。 问题三：怎样是有实效 问题解决 工作改进 教师发展 学生成长 中小学教育科研中的问题 有课题无问题； 有行动无研究； 有研究无成果； 有成果无转化； 有叙事无提炼； 问题四：怎样提高实效性 问题有针对性 过程有程序性 方法有科学性 同伴互助有有效性 科研管理有支持性 一、问题有针对性 教育研究的第一个环节就是选题，选题决定着研究的价值和成败，是衡量研究者素质的重要尺度。学会选题是教育研究起步的第一课 “提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。 ——爱因斯坦 研究始于问题 问题是研究的动力 问题是产生实际效益的基础 （1）问题与课题 问题的定义 简而言之，“问题是事物的矛盾”，是学校发展中须要研究讨论并加以解决的各种矛盾、疑难。 课题研究的问题普遍存在，涉及学校各个方面、各个层面。 第一，客观性。即所说的问题是客观存在的，是教室里发生的“真实的问题”而非“假想的问题”，是教师（研究者）“自己的问题”而非“人的问题”。 第二，价值性。即所说的问题对教学理论与实践的发展来说是具有意义的。问题探究有助于提示教学规律、深化教学认识，或有助于解决教学问题、改善教学实践。 （2） 课题 的来源 ①从平常的教学实践中发现问题。 首先我们要有问题意识。如学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？” “如何来调动学生课堂的主体参与性呢？” “小学生课堂主体参与的研究” 每位教师都会遇到学习成绩不好的学生 ，分解成课题 学生学习障碍机制问题研究；学习困难生转化研究；关于学生学业失败现象的调查研究、个案研究、比较研究； 关注学生 学生的困难就是我们要研究的课题 如“课堂教学中培养学生倾听能力的研究”的课题。 ②从教学实际所急需解决的问题中提出问题在你的工作中哪些问题是急需解决的？是学校的教学常规管理问题？是学校课堂教学质量不尽人意？还是学生的学习效果不理想？像这样一些问题中往往就有你要找的课题。　　例如，有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些“捣蛋”的学生的教育管理很有一套，于是有教师就提出：“运用非常规性方法进行班级管理的研究”的课题。 ③从有关部门发布的课题指南中得到问题。  教育科研选题不当的表现 一是问题宽泛。即研究的主题太大，无从下手 。 “新课程与学生创新能力培养” “宁夏素质教育研究” “不同类型学校校园文化建设研究” 二是问题狭窄。即问题太小，范围太窄，意义不大。 “数学新课堂如何让学生勇敢地站起来” “微笑在教学中的应用” “怎样解决班级两个女同学的不团结问题” 课题的表述不宜用肯定句 良好的习惯是提高成绩的基础 表述要完整 用语