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第四单元: 乘 法 单元教学目标： 1、结合生动、现实的情境，初步感知乘法与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。 2、能在购物、乘法等情境中提出问题，列出乘法算式，探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的多样化，并能选择合适的计算方法。 3、能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。 4、在具体的情境中，能运用乘法等知识解决生活中的简单问题。 5、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 课程标准中相对应的知识技能目标： 1、结合具体情境，体会四则运算的意义。 2、能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。 3、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 4、经历与他人交流各自算法的过程。 5、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。 6、发现给定的事物中隐含的简单规律。 第 一 课 时 购 物 教学内容： P28—P29 教学目的：1、探索并掌握两、三位数乘一位数的计算方法，并能正确地进行计算。 2、在具体情境中，能运用不同方法解决生活中的简单问题。 3、结合教学，培养学生认真书写、仔细检查的良好习惯。 教学过程： 一、复习引入： 口答：300×2= 20×5= 23×3= 4×200= 23×3= 4×15= 24×2= 12×4= 二、探索新知： 1、巧设情境，提出问题并出示挂图： 搬新校了，学校请我们班的同学帮忙购买一些新课桌椅和书柜，今天就让我们一起去商店看看吧！ （1）理解图意： 学生认真观察图后，教师提出：从图中你看到了什么？ 能从图中看出：一个书柜213元，一张书桌42元，一把椅子12元。 （2）提出问题： 学生可能会提出：①买一套桌椅共花多少元？ ②买3张桌子要多少元？ ③买5个书柜要多少元？ …… 教师先肯定学生提出的合理数学问题，并向学生提出： ①买4把椅子需要多少元？ ②买2个书柜需要多少元？ 2、列出算式，探索算法： （1）解决第一个问题：买4把椅子需要多少元？ ①学生独立思考，尝试解决问题。 ②在小组内说说自己用了哪种方法，每种方法怎么算的。 ③全班交流算法，学生可能会出现以下几种计算方法： a、12＋12＋12＋12=48 b、10＋10＋10＋10＋2＋2＋2＋2=48 c、 1 2 d、12×4=48 e、10×4=40 1 2 1 2 2×4=8 1 2 × 4 40＋8=48 ＋ 1 2 4 8 4 8 …… 以上每一种计算方法都是正确的，教师要对学生进行适当的鼓励和表扬。 教师有意识地引导学生关注第4种算法，指出这是用竖式计算乘法，也是今后学习笔算乘法的基础，同时引导学生掌握用竖式计算乘法的书写格式，如下所示： 1 2 × 4 先用4乘“12”中个位的2得8，积的个位上写8； 4 8 再用4乘“12”中十位的1得4，积的个位上写4。 [强调：写竖式时相同数位要对齐；“×”书写位置要适当。] 如果在全班交流时学生没有使用列竖式的计算方法，教师可以引导学生在前面几种方法的基础上列出乘法竖式进行计算。 （2）解决第二个问题：买2个书柜需要多少元？ 学生自己列出乘法算式，尝试解决问题，然后汇报交流。教师要继续引导学生关注列竖式计算，可以让学生说一说积中的2、4、6各表示什么？各是怎么计算出来的。在交流过程中，可指名学生板演列竖式计算的过程，发现问题，及时地帮助解决。 3、看书自学。 让学生看课本第28页，看看有什么问题想提出来。 三、巩固练习： 让学生做课本第29页“练一练”1、2、3、4题。 1、第1题。 先让学生独立计算，再指名学生板演，进行全班交流，发现问题，及时指导。 2、第2题。 让学生独立练习后反馈、交流。交流时注意引导学生明确四则混合运算的顺序，学生如果在练习中出现错误，教师应及时地加以指导。 3、第3题。 先让学生独立看书上的图，在理解题意的基础上列式计算，然后进行全班交流。 在计算时，可以让学生选择适合自己的方法，不必要求全部用竖式计算。 学生在计算12×5、12×6、12×7、12×8这4道题的计算过程中出现了进位，竖式计算时，可能会出现错误，在反馈，交流时教师应重点加以指导。 4、第4题。 先让学生在理解题意的基础上独立解答本题。再反馈交流。 第二个问题学生可能会用以下