童年的TV好时光——校园电视教育在德育工作中的探索与研究.docVIP

童年的TV好时光——校园电视教育在德育工作中的探索与研究 　　童年的TV好时光——校园电视教育在德育工作中的探索与研究 　　鹤山市沙坪镇第二小学 马雪琼 　　现代教育技术的普及给教育带来了一场革命，它大大改变了我们的教育思想、教育方式、教育手段，使学生的学习过程呈现出多样化、自主化的趋势。我校以开展校园电视教育为突破口，建设扎实的校园电视教育活动载体，构建科学的校园电视教育实践模式，建立有效的校园电视教育运行机制，利用电视声情并茂的感染性、及时迅速的时效性、形象生动的教育性、丰富多彩的知识性及内容的广泛性和可扩充性，来开拓多样化的教育渠道。 　　一、建设扎实的校园电视教育活动载体 　　我校红领巾电视台成立于2002年，学校为此投入了大量的资金添置各种专用设备。多年来，二小红领巾电视台努力寻找德育教育与校园电视教育的最佳“结合点”，每周二、五下午共播出20分钟节目，节目主题明确、内容丰富，形式异彩纷呈，贴近学生生活和爱好。在学校的德育教育、宣传等方面发挥了积极的作用，推动了素质教育的全面开展。 　　红领巾电视台的建立，在构建创新型的德育模式，抓好德育工作的贯彻落实方面取得了丰硕的成果，受到了家长、师生们的一致好评。迄今为止，红领巾电视台共播放了过百期的节目。红领巾电视台成为我校少先队员实践的基地、活动的大舞台。 　　二、构建科学的校园电视教育实践模式 　　开展校园电视教育，关键在于构建一种科学、便于操作的实践模式，使其从结构上、从功能上满足德育工作的需要。我校充分利用现代教育信息技术，以实现学生自我教育可视化。 　　1、“看自己”—— 自主评价，自我要求，自我完善。 　　“换位体验，旁观者清”。在招聘大会上精心挑选的小主持、小记者，经过我们的定期培训和临时点拨后，真正面对镜头时，效果又因人而异。记得第一期节目，小主持人那段开场白镜头的拍摄便折腾了老半天，因为她的一些小动作总让人不很满意。没想到在节目播出以后，那位小主持主动找到老师，讲出了这样一番话：“老师，您说我老喜欢眨眼，原来确实难看，我一定会改正！还有，我说‘再见’的那个动作也很不自然，如果这样做可能会更好……”原来，当她和全校学生一同观看节目的时候，从“主持人”到“观众”角色的转变，让她有了一种换位体验。通过客观的自主评价、自我感悟，提出了自我完善，在后来的节目中她真正克服了这个小毛病。 　　除了拍摄节目，这“看自己”也大有用武之地。集体舞比赛，小品的排演，讲故事的培训……借助摄像机，请参与者提前自我欣赏之后总会有明显的改进，让人欣慰。现在的“旁观者”正是之前的“当局者”，现代教育技术以其不可替代的魅力完美的实现了“换位”体验，使得教育达到了事半功倍的效果。 　　2、“看伙伴”——自我教育，自我感悟，对照践行。 　　“看伙伴”放在对学生的德育教育中有其独特的功效。因为“看伙伴”实质上看的就是不同的人做的相同的事，所收获的是其中所蕴含的不同知识、不同的道理。 　　我们知道，由于受场地等等的原因，每项活动是不可能人人参加、个个亲临的，自成立了二小红领巾电视台后，一切问题便迎刃而解。在每周的红领巾电视台播放时间，全校师生都能看到我校所参与的各种活动，看着屏幕里小伙伴的表现，小小的心跟随着小伙伴去参观、体验，同样也能身临其境地感受到那份喜悦、紧张。从《开学特辑之新旧生篇》、《雏鹰展翅》《利事钱该怎么用？》、《书法比赛》、《校园艺术节汇演》……或隆重、或激烈、或紧张、或有趣，尽收眼底。正因为有校园电视教育才让每位学生都沉浸于这丰富多彩的校园生活中。 　　3、“看成绩”——自我激励，学习榜样，再接再厉。 　　各类的活动和比赛我们都制作展示、汇报专辑，既充分调动学生参与的积极性，更提供相互借鉴、交流学习的机会。如我校每年举办的校园文化艺术节系列活动，有全校文艺汇演、书画比赛、科技小制作竞赛、校园吉尼斯才华展示赛、班级黑板报评比活动，每项活动都制作成独立专辑进行播放。 　　实践表明，根据孩子的身心发展特点，以校园电视为中介，用孩子的眼光看身边的事实，用孩子自己的话教育自己，是比任何说教都更有效的教育方式。 　　三、建立高效的校园电视教育运行机制 　　校园电视教育说到底是人的活动，人是关键。构建校园电视教育运行机制的立足点是直接置位于参与校园电视教育的人之上，并根据这些参与者在校园电视教育中承担的角色和职能提炼出要素，构建运行机制，确保校园电视教育功能的多元化。 　　1、参与机制――运行机制的主体 　　要建立高效的校园电视教育运行机制，确保德育工作落到实处，参与机制是主体。我们把参与机制的内涵定位于“全体参与，全面参与”。 　　㈠ 全面参与。引导学生在教师协助下自己组织材料、录制素材，并在教师的指导下完成后期的制作。校园电视为众多学生培养能力，增长才干，提高综合素质提供了广阔的空间和舞