2015春北师大版语文二年级下册全册表格式教学设计.doc

第一单元 课题：1、 好习惯 课时：第 1 课 时 内 容 不懂就问 教 学 目 标 知 识 1、让学生能有感情的朗读课文 2、掌握本课的生字。 情感 教育 通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。 重点 掌握本课的生字。 难点 懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。 方法 朗读法、合作 课 前 准 备 字典、字卡、小黑板、课件 教 师 活 动 学生活动 一、导入　　1、出示孙中山的资料予以了解。 2、教师：我们已经知道了孙中山先生的那么多故事，现在我们一起去看看孙中山小时候是怎样学习的。 3、板书课题：不懂就问 二、自由读课文 1、教师巡视指导 2、指名学生读课文 三、生字教学 　 1、让学生借助拼音认读生字。　2、说说在生活中哪里见到过这个字。　3、给认读生字组词。 4、对一些较难的字进行指导、纠正 5、教师出示同音字、后鼻韵母的字、三介音的字进行讲一讲。 6、出示以下句子、检测读音 （1）孙中山小的时候在私塾读书。 （2）“只是先生念，学生跟着读，然后把段落背诵下来。” 7、出示会写的生字（课件） 教师示范写 8、分析生字的写法。 四、初读课文，了解大意。 1、分小组读课文 2、感知课文大意： 同学们都认真的读了课文，谁来说说你读懂了什么。 五、教师小结： 这节课我们学了许多有趣的词语，大家可以用这些词说说话，造造句，感受当时孙中山在课堂上的气氛。 五、填空： 孙中山从此养成了（　　　），这个习惯就是（　　　）。六、布置作业：　　1.抄写本课生字。　　2.熟读课文。 学生：交流搜集到的孙中山的资料，了解孙中山 齐读课题 自由读，解决不认识的字 同桌相互读并正音 如：孙→（子）+（小）→孙（孙子）　诵→（ ）+（ ）→诵（背诵） 学生所见到的这些字 给生字组词。  同桌纠正 指名读一读 读一读并组词 指名讲一讲字形的识记 独立写 开火车读 分组读 同桌交流 指名说 指名完成 课后反思： 板书设计： 不懂就问 dōng yì sī jiào shì chǐ　懂 意 思 教 室 尺 lǐ yǎng liáng guàn 理 养 良 惯 第一单元 课题： 1、好习惯 课时：第 2 课时 内 容 不懂就问 教 学 目 标 知 识 1、让学生能有感情的朗读课文 2、学会提问题。 情感 教育 通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。 重点 抓住课文的第二自然段让学生学习。 难点 懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。 方法 朗读法、合作 课 前 准 备 课件 生字、词卡片 教 师 活 动 学生活动 复习。 听写词语 孙中山 背诵 思想 刚才 良好 造句 鸦雀无声---- 摇头晃脑---- 精读课文，了解意思 1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。3、找出自己不懂的地方。 学习课文 组成小组自由读 2、教师提出要求，小组合作 3、教师巡视，对学生不能解决的问题给以指导 4、教师展示词语的意思并让学生用词语造句。 5、课件展示提出以下问题： （1）为什么先生从来不讲解？ （2）如果是你们会想些什么？说什么？做什么？ （3）为什么大家都吓呆了？ 6、教师点拨 7、指导学生有感情的朗读课文。　　　三、扩展活动　1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你 有什么影响？　2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？四、小结课文　　　说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获五、巩固练习（课件出示）　1.连线　　　糊里糊涂　　一个字都不会错　　　壮着胆子　　一点儿声音都没有　　　摇头晃脑　　大着胆子　　　鸦雀无声　　没弄明白　　　一字不错　　头摇来摇去 2.填空　　（1）先生讲得很（　　　　），大家听得很（　　　　）。　　（2）孙中山从此养成了（　　　　）的学习习惯。 学生： 写词语，同桌检查 指名造句 自由读，汇报读懂的内容 找一找，读一读 小组讨论、交流对课文的理解 汇报内容 学生针对自己不懂的问题进行讨论 让学生分组理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑”等词语的意思。 汇报词语的意思 分组讨论问题，指名回答 学生有感情地朗读课文 同桌互相说说 指名说说 分组说一说 指名完成练习题 课后反思： 板书设计： 不懂就问 　 　　　　　　　背诵——很快　不懂就问　　心想——不懂　　好习惯　　　　　　　提问——壮胆 第一单元 课题： 1、好习惯 课时