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浅谈手工账务处理对电算化账务处理促进作用 　　摘 要：手工账、会计电算化是高职院校会计专业的专业主干课程，培养学生的职业技能课程。在实际教学当中，没有将二者结合在一起进行教学。本文分析了二者之间的相同点，并针对性地提出了教学建议。 　　关键词：手工账；电算化；促进作用 　　随着信息技术的不断发展，计算机已在各行各业中得到了广泛的应用，会计亦是如此，传统的手工账核算逐渐被会计电算化、会计信息化核算所取代。高职院校会计专业里，均设置了手工账、会计电算化实操课程，对于手工账，好多学生认为学会会计电算化操作，就可以完全不用学习手工账处理。笔者认为，手工账是学习会计电算化的基础，对电算化账务处理有巨大的促进作用。 　　一、当前会计电算化教学的现状分析 　　1、教学重点不突出 　　会计电算化是高职院校会计专业核心课程，是一门会计课程、计算机课程交叉实践型学科，注重培养学生的分析能力、创新能力，培养适应现代社会高端技能人才，所以，要求学生既懂企业会计相关知识，又能熟练掌握财务软件操作。 　　在当前的会计电算化教学中，院校及教师往往忽视了这一课程定位。教师一般是按财务软件的组成模块来组织实施教学的，如把模块分为系统管理、基础设置、账务处理模块、财务报表等。教学过程中，基本上只考虑了当前模块的操作流程和菜单，而忽视了整个账套建立模块之间的联系，更有甚者，直接将业务处理进行演示，让学生照着进行操作，对经济业务发生的来龙去脉不进行系统的介绍，从而不能让学生理解建立账套的衔接性、整体性，分析经济业务的能力差，使会计电算化教学陷入了教学重点不突出的误区。 　　2、教学设计不科学 　　会计电算化是一门交叉复合型学科，是会计与计算机的结合，要求学生既懂会计基础知识，又能熟练操作财务软件。基于学科特点，开设课程应该先将学生的会计基础打下牢固的基础，并同时培养学生熟练操作计算机的能力，两个基础打好后，还应该将手工账实训做得流畅，这样再进行会计电算化教学，会起到事半功倍的效果，可以将手工账操作知识、能力更好地融合到电算化操作中。 　　高职院校会计专业会计电算化课程在教学设计上存在不合理的地方，好多院校都是将会计理论课、财经法规等作为开设重点，重理论，轻实操，培养的学生不能适应现代社会对会计人才的需要，毕业后不能直接上岗。 　　3、学生学习不积极 　　由于前面所说的教师将会计电算化课程当作了一门计算机操作课，让学生误认为会计电算化课程就是要求计算机熟悉、文字录入速度快，找正确菜单就可完成经济业务处理，学生学习态度不端正，不能有效的激发学生学习兴趣，教学效果差。 　　二、手工账务处理和电算化账务处理的相同点 　　电算化账务处理虽然在会计核算方面比手工账快捷、方便，但它与手工账也有共同之处。 　　1、会计核算的原始依据相同 　　手工账务处理与电算化账务处理都是根据当期的原始凭证进行账务处理。 　　2、经济管理的目标相同 　　企业经济业务的处理，无论是手工还是财务软件核算，都是为了企业提供正确、及时的会计信息，为经营活动提供决策，提高经济效益，加强经营管理。 　　3、遵循相同的会计规章制度及财经法规 　　手工账务处理和电算化账务处理都要按照企业的实际情况，遵循相同的会计制度，同时，也要严格按照财经法规进行经济业务处理。 　　4、会计核算方法相同，会计理论原理一致 　　手工账和电算化账都是采用相同的会计原理和会计核算方法的，如会计恒等式及复式记账法都是一致的。 　　5、会计档案保存方法一致 　　手工账按月将原始凭证和记账凭证装订成册保存，电算化账务处理也是如此，将填制的?账凭证打印出来与原始凭证一同进行装订。其他会计档案也按规定进行妥善保管。 　　6、工作流程和内容基本相同 　　虽然手工账和电算化账采用的介质不一样，但在工作内容和流程基本是相同的。原始数据采集输入；数据资料保存；数据的处理；信息数据的传递。 　　7、财务报表 　　财务报表是以会计准则为规范编制的，向所有者、债权人、政府及其有关各方及社会公众等外部反映会计经营成果的报表。手工账和电算化账都一样要编制符合要求的会计报表。 　　三、以手工账促进会计电算化技能 　　基于手工账和电算化账的相同点，在教学中，完全可以强化手工账实训操作，既巩固了会计理论知识，强化了实操能力，又为电算化账务处理奠定了良好的实践基础。 　　1、培养学生分析能力 　　实际工作中，不论是手工账还是电算化账，进行经济业务处理时，都是将原始凭证按照发生用途进行记账凭证填制的。教学中，会计课本上是将业务具体说明，会电教师把是分录、操作步骤直接给出，这样导致学生将原始凭证转化为记账凭证的能力差，基本上是按教师给出的答案直接录入。 　　通过手工账实训，学生可以对实训资料提供的大量原始凭