平行四边形判定(一)说课的设计.pdf

平行四边形的判定(一)——说课设计 人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册 一、 教材地位和作用： 本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别 相等的四边形是平行四边形”，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两 种判定方法。它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进 行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。“承上”，首先，在探究判定定理的证 明方法和运用判定定理时，都用到了全等三角形的相关知识；其次，平行四边形的判 定定理和性质定理是两两对应的互逆定理，本节课在引入新课时就是类比性质引入判 定的。“启下”，首先，平行四边形的性质定理、判定定理是研究特殊的平行四边形的 基础；其次，平行四边形性质、判定的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠 定了基础。并且，本节内容还是学生运用化归思想、数学建模思想的良好素材，培养 了学生的创新思维和探索精神。 二、教学目标 （一）知识技能目标 1、运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的两个判定方法。 2 、理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。 （二）数学思考 1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生 的动手能力、合情推理能力。 2 、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑 思维能力和推理论证的表达能力。 （三）解决问题 1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。 2 、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。 （四）、情感态度 通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合 理性、数学证明的严谨性，认识事物的相互联系、相互转化，学会用辨证的观点分析 事物。 三、教学重点、难点 1、教学重点：平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和判定的综 合运用。 2 、教学难点：对平行四边形判定方法的证明以及平行四边形的性质和判定的综合运 用。 四、教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 教师提出问题1、2 ，由学生独 本节课采用复 立思考，并口答得出定义正反两方 习引入的方式， 面的作用，总结出平行四边形的其 以问题唤醒学生 他几条性质。并在此基础上由学生 的回忆，引起学 通过小组合作整理出上述各性质 生的思考。让学 的逆命题的文字表达。 生明确平行四边 逆命题A：两组对边分别相等 形的定义既是它 活动一： 的四边形是平行四边形。√ 的性质，又是它 问题（多媒体展示问题） 逆命题B：两组对角分别相等 的判定，目前判 1、平行四边形的定义是什 的四边形是平行四边形。 定一个四边形是 么？它有什么作用？ 逆命题C ：对角线相互平分的 不是平行四边形 2 、平行四边形还有哪些性 四边形是平行四边形。√ 的方法只有定 质？ 在此活动中，教师应重点关 义。问题2 为问 3、你能说出上述三条性质 注： 题3 做准备。问 的逆命题吗？ （1）学生参与思考问题的积极 题3 则引出本节 课