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浅谈新课改下初中化学探究式学习 　　[摘 要]本文从进行适合学生的探究性实验，开展调查活动，正确引导讨论、辩论，及探究式学习的有关内容。对初中化学教学中如何开展探究式学习进行了探讨。 　　[关键词] 新课改 探究式学习 实验 自主学习 　　 　　探究式学习是学生从各种学科领域或现实生活的问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能，培养探究能力和应用能力，获得情感体验为目的的学习方式。从是学生在教师的引导、启发下，积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的学习实践活动。长期以来，化学教学形成了以化学概念和化学规律教学为主线的思想，注意系统的化学基础知识，并通过大量练习形成学生“应用”这些知识的能力，而忽视了科学方法的教学，忽视了学生的“想”和“做”，所以学生谈化学，就说“难”。科学方法作为一种思想方式，本身蕴含着巨大的智力价值，学生一旦将其内化为自己的思维和行为方式，不仅能更透切地理解化学知识，还有利于他们智力特别是创造能力的发展。化学是一门开放的积极的探究科目，化学学习应从学生感兴趣也比较熟悉的现象入手，给学生提供参与研究过程的机会，让他们亲自去研究，去修改错误，验证概念，去寻找解决问题的方法，培养学生的创造能力，使他们学会学习和思考，真正由“带着知识走向学生”，向“带着学生走向知识”的转变。这种学习方式，改变了传统教学中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，实践能力。还能培养学生的创新能力和探索精神，与人合作的意识和合作能力，培养学生的科学态度和良好意志品质，使学生掌握科学研究的一般思路和方法。 　　 　　一、适合学生的探究性实验 　　化学实验是进行科学探究的重要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。作为化学教师，要依据《课标》要求和教材特点，结合本校实际，明确哪些实验适合让学生开展探究活动。 　　制定计划：例如，在学习《碳酸钠》时，问学生蒸馒头时要往面里加碱，你知道加的碱是什么吗?它是碳酸钠，分类上属于盐，我们为什么叫它纯碱呢?学们都很惊奇，从而引发了学生认知心理上的矛盾与冲突，产生问题情境。在老师这样的引导下，提出活动方案。 　　进行实验：实验方案经教师审定后.按设计的方案进行实验。 　　收集证据：观察锥形瓶内白磷燃烧的现象；观察天平是否保持平衡；观察铁钉浸入硫酸铜溶液后的溶液颜色的变化；待溶液颜色不再改变时，称量，观察天平是否仍保持平衡。 　　结论与解释：反应前后，反应物质量总和=生成物质量总和；化学反应的过程，就是参加反应的各物质(反应物)的原子，重新组合而生成其他物质(生成物)的过程。在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。 　　反思与评价：在实验过程中，本组成员的实验操作还存在哪些不足；这两个实验还可作哪些改进；能否设计其他的实验来验证猜想是否正确。 　　表达与交流：由小组长向全班同学汇报实验结论并解释。 　　实验探究的过程要素也并非一成不变，实验活动中包含的探究要素可多可少，要依具体情况而定，在探究活动中各要素的呈现顺序也是可以变换的，如“进行实验”既可作为收集证据的途径，也是提出问题作出猜想假设的一种依据。 　　 　　二、调查分析 　　开展调查活动，就是根据当地实际，结合所学化学内容选定主题，让学生走出课堂，深入社会生活实际去获取第一手的信息，借助已学的知识和各种教育资源(包括图书馆、互联网)对调查结果进行分析和归纳，发现问题，提出解决问题的合理建议。 　　例如，在学习“认识化学元素”课题时，其调查活动简述如下：定调查主题：将全班学生按自由组合的原则分成三个组，各组在充分讨论的基础上自定调查主题。结果，三个组选定的主题分别为“常见食品组成元素的调查”、“地壳中含量较大的几种元素及其存在形式”、“人体新陈代谢必需的微量元素”。 　　制订调查方案：调查方案要考虑调查对象、调查方法、成员分工及时间安排等。如“常见食品组成元素的调查”，课题组成员分为3个小组，一小组到两个超市对食品的组成元素进行考察，一小组到网上查阅资料，一小组到图书馆查阅资料，调查时间为一个星期。 　　实施调查方案：调查方案经指导教师审定同意后，就要认真付诸实施，小组成员要团结合作，努力按计划完成调查任务。教师要加强指导，对调查过程中可能会遇到的困难，事先要充分预料，采取措施加以解决。 　　分析、处理调查数据：如“常见食品组成元素的调查”，三个小组对调查所获得的资料、数据用列表的形式加以统计、说明。 　　撰写调查报告：每个课题组安排1~2位文字数据处理能力强的成员负责各小组调查资料、数据的综合处理，在此基础上形成调查报告。 　　成果交流