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浅谈新课标下中学体育与健康课医务监督 　　摘要：新课标下体育与健康教学的实施，扩展了教与学的自由空间，重视激发和保持学生的运动兴趣，注重学生创新意识和能力的培养，让学生在自主、探究、合作活动中学习锻炼，教师的教学行为和学生的学习行为已经发生了根本性的变化。然而由于中学体育与健康课的医务监督不健全及保护措施不落实，加上这个时期的学生生理和心理反差较大，课堂上因运动不当引起的损伤及事故。严重地影响了他们的学习和健康。 　　关键词：中学生；体育与健康课；体育教学；医务监督 　　医务监督是指运用医学知识和方法，帮助和指导人们合理地进行体育锻炼、运动训练、比赛和教学，促进人们的身体发育，增强体质，对体育运动者的健康和身体机能进行监护，预防体育锻炼中多种有害因素可能对身体造成的危害。体育教师应加强医务监督来促进体育与健康教学。增强学生体质，提高学生运动成绩以及自我执教水平。 　　1　中学体育与健康课医务监督的依据 　　《学校体育工作条例》第四条和第八条。《学校卫生工作条例》第二条、第十条和第十一条。中学《体育与健康课程标准》(水平四和水平五)。 　　2　中学体育与健康课教学的医务监督 　　2.1中学体育与健康课教学的医务监督的内容 　　体育与健康课(以下称体育课)教学的医务监督主要是观察和评价体育与健康教学过程是否符合体育卫生要求。内容包括教师是否重视安全教育和运动损伤预防，体育课的内容、组织方法、练习次数是否适当，课的密度、持续时间如何，运动场地、器械设备和学生服装等是否符合体育卫生要求，学生组织纪律和积极性是否良好。等等。 　　2.2根据中学生的健康状况进行分组 　　为使体育教学更有效地促进青少年学生的生长发育和增进健康，避免不合理的体育活动给身体健康造成不良影响，一般中学生在体育锻炼时(特别是在体育教学中)，都要进行健康分组。分组时，由校医、体育教师通过调查咨询和体格检查，综合考虑学生的年龄、性别、健康状况、发育状况、机能水平、运动史及身体素质和基本运动能力，把学生分为基本组、准备组和特别组即医疗体育组三个组别。身体健康、发育功能状况良好且有一定锻炼基础的学生编入基本组，按新课标要求进行教学；身体发育和健康状况有轻微异常，但功能检查无明显改变的学生编入准备组，可按新课程标准，适当降低要求；发育和健康状况有明显异常和伤病后初愈体质较弱的学生编入特别组，可按特定的教学内容进行教学或进行医疗体育。 　　健康分组应放在学生入学做体格检查后进行；经过一段时间的有计划锻炼后，再根据体格复查结果，对身体发育和健康状况有明显改变的学生作组别调整。体育教师和校医要加强对各组学生的医务监督，观察和检查健康分组是否恰当，尤其是对特别组和刚转入高一组别的学生，更应加强医务监督。 　　在学校里，对体质健康较差或有生理缺陷的学生采取免修体育课的做法是不妥的，除非患有禁忌体育活动的疾病(如心脏病、肾病的急性阶段)，因此所有学生都应该上体育课。 　　2.3男女分班或合班教学 　　学生进入青春期后男女学生应分班教学，初中低年级男女学生可合班教学，但高年级和高中学生以分班教学为宜。体育与健康课程标准指出，7-9年级，特别是高中，可按年级男、女生分班上课。某些内容的教学中也可考虑男、女生合班上课。在一个行政班进行体育教学时，也可采用分小班或分组的教学组织形式。 　　有人认为，在一些对抗性的运动项目中，由于男、女生在体能和运动技能方面的差异较大，不易采用合班上课的形式。从学校体育的角度来讲，只要学生喜欢合班上课的形式，只要学生能情绪高昂地投入到男、女生一起活动的过程中，只要学生能从这种教学组织形式中获得多方面的益处，即使课堂教学内容是对抗性较强的运动，男、女生也完全可以合班上课。 　　当然，究竟采用男、女生分班上课还是合班上课，要视具体的情况而定。例如，如果绝大多数女生特别喜欢上韵律操与舞蹈课，绝大多数男生则十分想学足球技能，就可以进行男女分班；如果有些男生想学舞蹈，有些女生想踢足球，进行男女生合班教学也未尝不可。 　　2.4分组教学 　　分组教学一般有六种形式。(1)随机分组：这是分组教学的最基本形式。所谓随机分组，就是按照某种特定的方法将学生分成若干组。(2)同质分组：所谓同质分组，是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能上大致相同。(3)异质分组：所谓异质分组，是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异。异质分组不同于随机分组，是人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组。(4)合作型分组：合作学习是课程和教学领域一种学习方法。(5)帮教型分组：在合作型分组中，参与者之间的关系是平等的，是一种互为依赖的关系，但有时根据教学的需要，我们可以组织部分学生直接对其他学生进行帮助，这就形成了帮教型分组。(6)友伴型分