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浅谈新课标九年级化学实验一点教学体会和改进建议 　　一位化学老前辈曾说过这样的一句话：“经验的“经”，就是经历、经过，“验”即感悟、体会，就是亲身经历后的体会，它是印在脑海里，落实在行为上的一种神韵”。人们常说事非经过不知难，那是指有些事情看起来很容易，做起来却很困难。化学实验作为化学学科发展的生命源泉，在化学教学中起着其他教学手段无法替代的作用。清晰、生动、神奇的化学实验现象对激发学生学习兴趣，调动学生开展科学探究的积极性，无疑具有极大的吸引力和感召力，我校使用新课标（人教版）九年级化学教材近5年，下面谈一谈在教学过程中对化学实验的探究和改进的一点教学体会。?? 　　 　　1 教学探究和改进的体会与反思?? 　　 　　［案例1］ 新课标（人教版）九年级化学(2006年4月人教第2版）上册第一单元“走进化学世界”。“对蜡烛及其燃烧的探究”中的（2）分别取一个干燥的烧杯和一个用澄清的石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在蜡烛火焰上方，如图1―11所示，仔细观察烧杯壁上分别有什么现象发生。推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。（3）熄灭蜡烛观察有什么现象发生，用火柴去点蜡烛刚熄灭时的白烟，如图1―12所示，蜡烛能否重新燃烧？?? 　　若按课本中的图示去操作，去实验，谁有把握每次都成功？笔者在教学中作了如下的改进：把（2）罩在火焰上的烧杯换成集气瓶，当感觉集气瓶壁热时，迅速地盖上玻璃片，正放在桌上，稍冷却后，移开部分玻璃片，注入少量澄清石灰水，盖好玻璃片后，振荡，石灰水变浑浊，说明有CO??2生成。此方法瓶中的CO??2气体不易逸出，所以现象明显。?? 　　把（3）中用一根长5～6 cm玻璃管的一端直插进蜡烛火焰的内焰部位，可以观察到有白烟（石蜡蒸气）徐徐在管内向上升腾，并很快从玻璃管的上口逸出，这时用火柴去把白烟点燃，可以顺利观察石蜡蒸气的燃烧。?? 　　［案例2］ 第二单元“我们周围的空气”，课题1“空气”测定空气里氧气的含量。【实验2―1】在集气瓶内加入少量水，并做上记号。用弹簧夹夹紧乳胶管。点燃燃烧匙内的红磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞紧。观察红磷燃烧的现象。待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察实验现象及水面的变化情况。?? 　　 　　该装置虽然用容积较小的集气瓶代替了原人教版（全一册） 　　的钟罩，克服了消耗红磷较多的缺点，但仍然存在集气瓶与水未直接接触，白烟消失很慢，瓶内压强改变不大，若过早打开止水夹，只有极少量的水进入集气瓶，笔者实验的成功率不大。?? 　　为此，我对该实验作了改进，改进后的实验装置如图2所示。?? 　　 　　该装置用长约25 cm，直径3 cm的两端开口的玻璃管代替图1中的集气瓶、用品红溶液（或红墨水）代替水，用该装置进行实验，具体操作如下：?? 　　（1）将玻璃管放入盛有品红溶液（或红墨水）的水槽中，以水面为基准线，用修正液标上5、再给另一端塞上橡皮塞，将玻璃管水面以上至橡皮塞下端的高度分为5等份，再用修正液画出刻度线，标上4、3、2、1。?? 　　（2）点燃燃烧匙中足量的红磷，立即插入水槽中的玻璃管内，同时塞紧橡皮塞，可看到玻璃管内充满大量的白烟，?? 　　燃烧停止后产生的白烟迅速消失，温度也随之下降，玻璃管内的红色液面很快上升至白色刻度线4处，即水面上升1/5。?? 　　改进后的实验装置操作简便，现象明显，能让每一个学生观察到水面上升的过程以及水面最终的位置；实验时间短，演示方便；准确5等份，增强了实验结果的可信性。?? 　　［案例3］ 第二单元“我们周围的空气”，课题3“制取氧气”，回顾在人教版（2001～2005版）的化学实验教科书上，我们看到的是用5％的双氧水制氧气。书上设计了3个实验要求学生观察现象记录下来，并分析原因，然而该实验现象的可靠性和理论分析的准确性却值得商榷。?? 　　【实验2―5】（1）将带火星的木条伸入盛有5 mL5%的过氧化氢溶液的试管中，木条不能复燃。?? 　　（2）将带火星的木条伸入经微热后的盛有过氧化氢溶液的试管中，显示木条复燃。?? 　　（3）将带火星的木条伸入盛有5 mL 5%的过氧化氢溶液且有少量的二氧化锰的试管中，显示木条复燃。?? 　　实验（1）把带火星的木条伸入装有5 mL 5％的过氧化氢溶液中，观察带火星木条不复燃，说明没有氧气放出。书本如是说，然而我们知道双氧水其实在常温下就可缓慢分解，该实验中带火星木条不能复燃并非因为无氧气，而是氧气的量太少、浓度太低所致。?? 　　实验（2）中，微微加热（1）中过氧化氢溶液，带火星木条伸入复燃，说明过氧化氢溶液受热时能分解出氧气。但我们经过反复的实验证明，第2步实验基本上不能实现使木条复燃的预期结果。?? 　　笔者在教学中，反复探究了实验（1）和（2）之后，进行了如下探究：