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浅谈高职数据结构课程有效教学 　　[摘 要] “数据结构”是五年制高职计算机专业学生必修的重要专业基础课，在教学过程中，有的学生由于前导课程C语言学习的不扎实，导致许多学生认为数据结构听起来像“天书”，数据结构学了没有用，文章就如何有效地进行数据结构的教学进行了探讨。 　　[关键词] 高职；数据结构；有效教学 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 01. 076 　　[中图分类号] G632 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）01- 0184- 03 　　0 前 言 　　“数据结构”是我校五年制高职计算机专业学生必修的重要专业基础课，目前基于各种语言的“数据结构”教材的版本很多，有C++版的、C语言版的、Java版本的等，由于我校高职学生在学习“数据结构”之前学习的前导语言课程是C语言，所以我校采用的教材是C语言版本。在教学过程中，从学生的学习效果以及和学生的沟通过程中，发现许多学生听不懂，认为学了也没用，更不用说感兴趣了。本文试着对如何来进行“数据结构”的有效教学进行探讨。 　　1 数据结构的重要性 　　数据结构是计算机专业学生必修的重要专业基础课，该课程主要研究数据的逻辑结构、存储结构和对数据的各种操作运算，而操作运算主要就是涉及算法的问题。 　　1.1 学好数据结构是参加各类计算机专业考试的必备条件 　　在许多不同层次、不同水平的考试中，数据结构是必考的。计算机软件考试的考纲、研究生博士生入学考试、甚至一些软件公司的面试题中都涉及到数据结构的内容。 　　1.2 学好数据结构为计算机专业的后续课程打下良好的基础 　　计算机网络、操作系统、数据库等课程中都会使用数据结构的相关知识。比如计算机网络中的路由器在源和目的之间要寻找出最短路径，在数据结构的图中有相应的算法，操作系统中的目录结构使用的是一种树形结构，CPU进程管理中用到了队列。 　　1.3 学好数据结构能提高编程能力 　　程序设计语言是工具，数据结构和算法是灵魂，学习数据结构不仅是学习队列、二叉树、排序等数据结构及相应的算法，更重要的是要学习一种思想：如何把现实问题转化为计算机语言的表示。这是一种非常重要的逻辑思维能力的锻炼，也是程序员入门的条件。总之，如果认真学好“数据结构”这门课，其实会潜移默化地影响学习者的逻辑思维。 　　2 “数据结构”教学过程中存在的问题 　　2.1 学生在学过程中面临的问题 　　2.1.1 数据结构抽象听不懂 　　数据结构由于比较抽象，尤其在一些算法的理解上，很多同学都觉得有困难，另外，由于学生在前序课程的学习过程中，基础没有打扎实，导致在后续过程中的学习也是困难重重。 　　2.1.2 数据结构学了没用 　　许多学生觉得听不懂，部分听得懂的学生学过数据结构后，也觉得用处不大， 还不如学习C、Java等语言来的值，觉得学习这门课就是在浪费时间，因此在学习过程中存在目标不明确、动力不足的现象。 　　2.2 教师在教过程中面临的问题 　　2.2.1 教学内容无法深入 　　由于学生前序课程的学习基础薄弱，加上课程本身的特点，比较抽象，难以理解，导致教学无法深入，除了讲解一些简单的数据结构的基本知识外，在相关的算法以及算法分析上只能简略讲解。 　　2.2.2 教学过程学生响应度不高 　　由于学习内容的枯燥，所以学生根本不感兴趣，很多同学也听不懂，在教学过程中，学生的学习是很被动的，响应度不高。 　　正因为在教学过程中，存在了以上的一些问题，导致这门课程的存在，似乎主要是为考试服务，学生在真正学习的过程中，并没有什么收获。因此，笔者在实践中不断思考，发现可以通过一些途径来提高教学的有效性。 　　3 有效教学的含义 　　所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学的唯一指标。 　　笔者认为衡量教学是否有效，不仅是看学生学习的结果，也看学习的过程，比如学习态度上是否有进步，注意力是否比以前集中，学习的参与度是否是提高了，每堂课的学习目的是否都达到了。 　　4 实现数据结构有效教学的途径 　　4.1 实现C语言与数据结构的有效衔接，夯实学习基础 　　4.1.1 教学安排的有效衔接 　　如果在上课安排上，数据结构的教学和C语言程序设计的教学是同一个老师，对老师来讲，相应内容的教学能够由浅入深，而且也能