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浅谈职中数学教学现状与方法策略优化 　　对于职中学生来说，数学是一门非常重要的课程是不言而喻的，因为数学学科是学生其它专业技术理论和实践的基础，尤其是对于技能的学习而言，数学更是发挥着不可替代的知识基础和思维基础的作用.同时，跟普通高中不同的是，现代职业高中培养的是兼具理论知识和实践技能的人才，而不只是简单的技术工人，因此数学学习真正能够发挥其基础学科的作用.在实际教学中我们发现，目前大部分职中学生的思维方式仍然还是偏向于形象思维，而职业高中的数学知识大多比较抽象，所以职中学生在学习数学的过程中不可避免的会遇到困难，这就对教师教学提出了更高的优化教学的要求. 　　一、职中数学教学的现状分析 　　坦率地说，职业高中学生中普遍存在数学水平不高的问题，这主要表现在两个方面：一是学生的数学基础薄弱；二是学生的数学思维较差.但是对于他们来说，数学又是一门不得不学的基础性学科，因为职业高中的数学不仅包含了大量的理论知识，还涉及到生活、生产以及现代科学技术，对学生的专业技能的学习具有基础性的作用.所以，数学具有的知识性和实用性，使得加强数学教学又是一个非常必要的措施.那么，职中学生在数学教学中表现出的普遍不够理想的状况具体有哪些呢？下面将针对职中数学教学中存在的问题进行分析. 　　其一，学生的数学心理问题.职中学生由于种种原因，没能进入普通初中或者高中学习，所以，他们普遍存在一定的心理问题，例如缺乏学习兴趣或者缺乏学习自信心等.而其中相当一部分学生就是因为数学学习不行才进入了职业高中的学习.到了职业高中以后，他们会对自己掌握一门技术充满憧憬，但发现职业高中一样也离不开数学学习时，往往这种愿望就会被打破.分析学生的这一心理可以发现，背后隐藏的是学生的数学学习不自信的问题.而一旦不自信，他们就会对学习失去信心，甚至会产生“破罐子破摔”的消极心理；即使部分学生的这种心理不强烈，但是由于数学欠账太多且学习能力不足，在实际教学中仍然难以取得好的成绩.由此可见，消极的数学学习心理是重要的影响因素之一. 　　其二，数学知识本身问题.分析了学习心理之后，我们回过头来再谈数学知识本身这一因素.这显然是一个老大难问题，因为职业高中的学生数学确实薄弱得令人吃惊，当学生在初中学习中形成一个规律即“得数学者得天下（普通高中）”时，便可以发现职业高中的学生在数学知识积累上是多么的失败了.而到了职业高中后，学生会发现数学一样不容易学好，这一客观现实会迅速打破学生学好的愿望. 　　其三，学习习惯因素.职中学生在我们的印象中可能属于“差生”之列（甚至相当一部分职业高中的学生自己也这么认为），这里所说的“差”显然包括了两个方面的含义，即学习成绩差和学习习惯差.学习成绩差上面已经说过，而学习习惯差则是在义务教育阶段日积月累地形成的，表现在数学学习中主要是对数学学习的重要性认识不够，对数学学习的方法掌握不透，对数学知识的意义理解肤浅等.其中，缺乏对数学规律的探究热情与韧劲，是最大的问题所在. 　　其四，数学教学本身的因素.虽然说国家大力推行双师型教学制度，但在实际教学中，还是很少有数学课堂上渗透学生的专业学习的.由于大部分职中学生在毕业后就需要进入社会找工作，实践技能对他们来说可能更加重要，相对的，文化课程就被他们忽视了.当数学学习不影响专业技能的学习成为学生的一种固有认识时，学生在数学课堂上的表现便可想而知了. 　　二、职中数学教学方法的优化 　　教学方法的优化，其根源在于教学观念的优化，职业高中的数学教学也不例外！有著名学习心理方面的专家指出：造成学生成绩差的主要原因并不是智力差异，而是缺少针对性的教学方法和学习方法.这是指出了当前教学中缺乏针对性的问题！从这个角度讲，提高数学教学的针对性，运用分层教学的思想能够改善职中数学教学质量不佳的问题.职中学生的个性、思维方式、学习方法不同，教师应针对不同层次的学生采用不同的教学方法，帮助差生奠定基础，水平较高的学生扩展视野.笔者以为，职中数学分层主要是教学目标和教学内容的分层： 　　第一个方面：教学目标的分层.职业高中数学教学具有鲜明的目标相异性，不同专业的学生往往需要制定不同的教学目标.对于同一专业的教学，教师可以将教学目标分层，依据学生的实际情况和课程标准，可以分为低、中、高三个层次.对于低层次学生，主要目标是掌握基础的数学知识，达到基本要求即可；对于中层次学生，主要目标是能够用数学知识去对专业学习有启发作用；而尖子生则重在用数学思维去启发学生进行专业上的某些创造.对于不同专业的数学教学，可以根据专业的特点，分别提出不同的要求，比如财会专业重在数学统计知识的掌握，而机电专业则重在函数知识的理解与运用等. 　　第二个方面：教学内容的分层.教学内容可以分为三个层次，即基础、应用和提高.基础内容是职中学生必须掌