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浅谈电大22接轨型学校管理模式探究 　　摘要：职业学校要实现办学目标，提高办学水平，打造电大中职品牌，就必须牢固树立全面、协调、科学的办学理念和管理模式。随着“2+2大中专接轨制”在佛山电大初具规模的实践，确保中职成为我校“一体两翼”中强有力的力量，本文结合我校中职教育实际情况，深入探究并总结出行之有效的德育、教学管理模式，结合创新思维，稳定中职办学规模，树立信心，促进发展。 　　关键词：大中专接轨；管理模式；品牌；人本 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0154-03 　　一、立足现状 整体认知 　　国家大力提倡和发展中职教育，我省响应国家政策的需要，结合社会人才市场的需求，市级、县级电大中开设中职教育的学校在增多，学生人数规模逐年稳步提高，给中职教育带来了新的发展机遇，但由于高校的扩招，中职生源质量下降，以及人们的荣辱观念、价值取向和择业观念的转变，给中职的德育和教学工作带来很大的困难，也对学校的管理模式产生巨大的冲击。 　　面对中职存在的新问题、难问题，学校需要开启探索电大中职办学和管理的新路子，更多地关注管理工作的前瞻性，充分发挥学校的教学和德育两只“手”的作用，教育为先，疏导为法，管理为治。一手抓教学管理，运用教学规章制度实施管理，调控师生的行为，提高教学质量，使教学工作规范化、制度化、有序化，最终实现提高教学质量的目标；一手抓德育管理，谋求点、线、面三结合的德育管理模式，建立稳定的德育管理体系，从而优化育人环境。总之，学校的管理工作须更多地关注学生的养成教育，更多地关注教学观念的转变，根据教与学的目的和要求，领引全校师生，充分利用校内外办学资源和条件，采取有效的教学和德育管理手段，整合办学资源，立足效率效益，提高管理水平，从而整体优化学校工作，实现学校的良性发展。 　　二、坚持常规 严抓落实 　　1.强化制度管理提升执行力度。职业学校制定管理措施，实施管理过程，首要一条就是强化制度管理，制度是管理的重要前提和法的依据，学校教育的良好效能要靠严格规范的管理才能体现。尤其在实际工作中，如果学校仅是为了应付上级检查和教学评估，照搬其他学校的规章制度和条例，不结合本校的实际情况，盲目实施，就会造成师生不理解不接受，消极对抗；如果学校制定了一系列的管理制度，从教师到学生，从备课到考试，制度可谓不少，但缺乏常规性的检查、考核和评比，没有科学的评价标准和评估细则，则会严重挫伤了师生工作和学习的积极性。我校中职处是一个依附学校管理但又独立负责中专事宜的机构，它既是学校一个处室，又同时是一个独立办学式的架构，事务繁多，复杂，但教师人数有限，需要处理的日常事务繁多；班主任的学生管理工作难度大，问题多，时间或精力上都难以克服，教师身心劳累，出现职业倦怠种种疲态。 　　因此，如果学校工作没有达到制度化管理，就会造成工作执行力低下的严重后果，最后管理只成为挂在嘴上、贴在墙上的一纸空文。若管理制度完备、规章制度严谨、科学，让全体师生充分酝酿，发表意见，使之理解、认可和接受，那么各项管理工作亦能提升执行力度，增强工作的针对性和实效性。另外，强化制度管理，学校的办学理念、目标、发展方向、文化等都能通过日常的培训和交流变成每个教职工心中的天平、价值观。在共同的价值观念下，教职工在本职岗位上充分发挥自己的主观能动性，为目标奋斗，学校亦能锻炼出一支充满生机与活力的教师队伍。我校中职在多年的教育教学实践中，每位领导都高度重视制度管理、常规管理，认真总结，不断补充，不断完善，为求各项制度有机结合，严格配套实施，使学校各方面的管理更科学、更严谨、更规范。 　　2.设立组织架构构建德育体系。德育是学校教育管理永恒的主题。社会的发展和新的形势给学校德育工作提出了新的艰巨任务，学校德育也必须不断更新内容、方法和模式。我校中职德育管理模式是以树信心、学做人、重发展为指导思想，中职教师履行双肩挑职责，既是教师，又是行政管理人员，职务、岗位、人员三者结合，相互对应，层次组织，构成网络状，组织成员之间协调工作，起着授权、监督、协调作用，并共同完成预定目标，最后进行量化考评而形成相对固定的模式。其一，责权在人，分工明确，如正校长是中职工作的总负责人，下设三位主任分管业余、教学、德育工作，教学线下分设教学教务和各科组，德育线下分设级长、团会指导老师、班主任、家委会，形成纵向和横向相结合网络型服务团队，各部门齐抓共管，形成“全员德育”。其二，建立教学、学生管理等常规工作检查小组，狠抓落实教学检查、教学评估和学生管理工作考核，参与评比，整合资源，建立起具有校本特色、充满活力的监督、检查机构，提高学校管理水平的基础。其三，学生方面，以其操行为抓手，坚决推行《学生操行管理办法》，对学生实施德、智、体操行测