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浅谈日本研究生教育发展 　　摘 要 在日本，研究生教育的发展对促进日本经济的迅速发展起到了重要的作用， 自20世纪90年代以来，发展研究生教育成为日本教育改革的重大课题之一。 文章主要介绍日本研究生教育改革的发展和取得的经验， 以期为我国研究生教育提供借鉴。 　　关键词 日本 研究生教育 发展 经验 　　中图分类号：G649.1 文献标识码：A 　　研究生教育是各国高等教育的一个重要组成部分，尤其在日本，研究生教育的发展对促进日本经济的迅速发展起到了重要的作用，自20世纪90年代以来，发展研究生教育成为日本教育改革的重大课题之一。 　　1研究生教育的发展 　　1.1 起步阶段：1886年――20 世纪40年代前期 　　日本的研究生教育最早可以追溯到明治时期。直到1885年，森有礼就任日本文部大臣，日本的高等教育才得以推动，进入了新的发展阶段。其中最引人注目的是《帝国大学令》。《帝国大学令》的颁布，揭开了日本教育史上研究生教育的第一页。 　　1886 年 3 月 2 日，日本政府颁布《帝国大学令》。《帝国大学令》的颁布，标志着日本高等教育进入新的发展阶段。《帝国大学令》规定了帝国大学的办学宗旨，即“从国家的需要出发，教授并探讨学术与技术的蕴奥”，并将东京大学划归为第一所帝国大学。东京帝国大学由研究生院及分科大学组成。1886年，研究生院正式成立，是与各分科大学并列的学术研究机构。研究生的修业年限为五年。研究生院没有固定的课程，学生在教授的指导下就各自的研究课题进行研究。东京帝国大学的成立，被视为日本研究生教育的开端。1887年，即《帝国大学令》颁布的第二年，明治政府又颁布了《学位令》。《学位令》规定：研究生学位分博士和大博士两种。 　　1.2稳步发展时期：20 世纪40年代中期――20世纪80年代末期 　　战后日本在政治经济改革的基础上，进行了近代以来的第二次大的教育改革。1949年大学基准协会颁布了《研究生院基准》。该基准在吸收各方面的意见的基础上，对研究生教育的目的、组织、课程、研究生资格等做出了全新的规定。1953年，文部省根据《学校教育法》第68条的规定颁布了《学位规则》。至20世纪50年代末期，日本全国半数以上的全日制大学都设立了研究生院。同时，在学科设置上，也开始向均衡化发展。大批的工学类专业以及交叉学科、新型学科相继设置。到1953年，硕士学位种类达18种，1956年博士学位达17种。随着新制研究生院的建立，日本的研究生教育走向现代化、制度化和科学化。20世纪 60 年代末，日本对研究生教育进行了重大的调整。1974年3月底，日本文部省提出《关于改善研究生院及学位制度》的咨询报告。这个教育报告的出台，使学位授予标准以及授予条件得到了重新审定。到 1974 年，硕士学位种类达到了23种，博士学位为18种。 　　1.3规模发展时期：20 世纪90年代初至今 　　1980年，日本通产省发表《80年代通商产业政策构想》，并提出“科学技术立国”的发展战略。1994年，日本政府有针对性的提出“科技创新立国”的战略，提出为适应科技与经济发展战略转变的需要而全面改革高等教育，是90年代中期以来日本高等教育应对知识经济挑战的重要表现。 　　1988年12月，作为文部省主要咨询机构的大学审议会发表了成立以后的第一份咨询报告《关于研究生教育制度的弹力化》，提出了改革研究生教育制度及其机构的设想与意见。此后，大学审议会又相继推出了《关于修订学位制度及研究生教育的评价问题》（1999年2月）、《关于研究生教育的调整充实》（1991年5月）、《关于研究生教育的数量调整》（1991年11 月）、《关于实施夜间博士课程教育等问题》（1993年9月）、《关于提高研究生教育质量的审议结果》（1996年10月）、《关于函授研究生教育制度》（1997年12月）等多份咨询报告，从研究生教育的组织、形式、目的、内容、数量、学位制度等方面全面讨论了研究生教育问题，并指出了研究生教育改革与发展的基本方向，为日本研究生教育以后的发展开阔了道路。1991年11月，日本大学审议会提出了《关于研究生院数量上的调整》的报告。该报告提出到2000年研究生院的在校生人数要达到 1991的两倍的计划。预计到2010年，日本的在校研究生数量要达到 25 万。该政策的出台，提出了日本研究生教育发展的目标，也标志着日本高等教育的重点开始由本科教育向研究生教育的转变。 　　2研究生教育在发展中的经验 　　日本研究生教育之所以得到如此快速的发展，离不开政府的大力支持和社会各界的积极响应，主要有以下两个因素决定： 　　2.1政府主导与社会各界的参与 　　首先，日本是一个岛国，地理、环境、人口、资源等状况决定了日本人的岛国国民性。他们具有强烈的危机感，集体