浅谈新课改下历史教学中学生情感态度价值观培养.docVIP

浅谈新课改下历史教学中学生情感态度价值观培养 　　新课改后的《历史课程标准》在课程目标部分中用较大的篇幅指出了如何在课堂教学中培养学生的情感态度和价值观，充分显示了在推进素质教育的过程中加强这一方面的重要性，那么什么是情感、态度价值观的培养，为什么要重视这一方面的培养，又如何在历史教学课堂中切实地贯彻，前辈和同仁都有过许多独到的见解，笔者在拜读他们文章之后，也想班门弄斧，谈谈自己的一点拙见，请同行批评指正。?? 　　一、什么是情感、态度价值观的培养?? 　　情感态度与价值观既是情感教育的重要内容，又是情感教育的终极目标。所谓情感，就是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与内心体验，当客观事物以一定方式影响人的时候，人就会进行认识并产生相应的态度和体验，表现出明显的赞同或反对、愉悦与愤怒、乐观与悲观等两极性特征，其过程就是通过内心体验来反映客体与人的需要之间的关系。所谓态度就是一种相对持久的、肯定或否定的内在反应的情感倾向，它是个体在情感体验的基础上外化出的对生活中的不同事物和问题的认识，并可用语言表现出来的观点，因此态度的成分将明显包含着个人的价值取向和信念。所谓价值观就是在情感信念和情感态度基础上形成的高级性社会情感，是对客观事物认识和评价的最高层次，是系统化、理论化、观念化的情感体系，是情感教育的终极目标。?? 　　从以上心理学的研究可以知道，情感态度与价值观是情感教育发展过程的不同阶段，其关系是递进式的，它们共同构成了情感教育的完整过程。而教育过程又是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，双方的有机结合最终形成了学生全程参与、内心体验、形成态度、构建价值观的教育全过程。所以，历史教学中情感态度与价值观的培养就是要在课堂教学中采用多样的形式推行情感教育，从而培养学生高尚的品德、健全的人格、健康的性格以及正确的人生观、世界观和价值观。?? 　　二、为什么要在推行素质教育的新课改中要重视情感、态度价值观的培养?? 　　 　　1.重视情感、态度价值观的培养是遵循教育规律的体现?? 　　心理学研究认为，情感是人的一种自然的心理过程，它是人对客观事物的态度和体验。在人的生活和社会实践中有着重要作用，在教育活动中也占有重要地位。“感人心者，莫先乎情。”教育的过程实际是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一。情感在教育过程中具有以下功能：调节功能、动力功能、强化功能、感染功能、迁移功能和信号功能。积极的情感对认知活动具有促进作用。?? 　　 　　2.重视情感、态度价值观的培养是推进素质教育的需要?? 　　 　　长期以来，以应试教育为核心的传统教育，过分强调知识的理解，而忽视情感的体验；过分提倡接受和掌握，而冷落发现与探究；过分重智力因素，而轻非智力因素，使传统的历史教育在一定程度上变成了一种简单的价值判断或道德说教。虽然，我们一直在强调教学中对学生非智力因素的培养，但在实际教学中由于知识量繁而多，加上教学评价手段的单一，使得在事实上我们更多的是关注学生智力因素的培养。随着素质教育的逐步深入和历史教学新课程改革的不断推进，非智力因素对学生全面发展的影响日益明显，而情感又是非智力因素的重要组成部分，因此，有意识地加强对学生情感意识的调动与培养显得尤为重要。只有充分发挥情感的教育功能，才能使素质教育和历史教学新课程改革的理念真正落到实处。?? 　　 　　3.重视情感、态度价值观的培养有助于基础知识的理解和掌握?? 　　 　　视情感、态度价值观的培养是不是就放松或忽视基础知识的学习呢？即使不是，那么重视情感、态度价值观的培养会不会影响基础知识的掌握呢？答案恰恰相反，不但不会影响，相反还有助于基础知识的掌握。面对浩如烟海的历史时间、年代和人物，面对枯燥乏味的历史理论知识，对于学习任务本来就重的学生来说，无疑是沉重的负担，但如果我们在历史的教学中，积极地运用多样的教学手段创设历史情境，让学生仿佛置身于历史的事件中，每一个学生就是历史事件的主角，那样历史教学就是学生带着兴趣仿佛自己在亲身经历，这种人为创设的“经历”一定也比教师枯燥的讲解要好的多。?? 　　 三、如何在历史教学中重视情感、态度价值观的培养?? 　　1.用丰富的语言去燃起学生对知识的热情?? 　　 　　语言是教师向学生传播情感信息的最直接的工具。对学生情感的培养和教育要求历史教师将语言作为一门艺术来对待和钻研。音色的清晰，语调的抑扬顿挫，让学生随着教师语态变化或欢快，或悲壮，或高亢，或低沉，陶醉于特定的语言环境中，感受到教师的语言美，使师生间产生共鸣，在愉悦中接受知识。例如学习《九一八事变》，东北人民面对凶残的敌人为了保卫自己的家园，誓死捍卫国土与敌人进行了英勇的抵抗，虽然付出了沉重的代价，但是那种爱国