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教案精选：初二生物《芽的类型和发育》教学设计 　　 教案精选：初二生物《芽的类型和发育》教学设计 　　一、【教材简析】 　　芽的类型和结构是济教版《生物学》八年级（上）的第四单元《物种的延续》的第一章《绿色开花植物的一生》的第六节教学内容。本节内容主要说明茎是由芽发育成的。首先从芽的种类入手，使学生对芽的位置、外观及发育的方向有常识性的了解。在此基础上再通过重点探究枝芽的内部结构和发育结果。然后结合生产和生活实际，使学生理解主干和侧枝发育的相关性的具体利用。 　　（三）情感目标： 　　通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。 　　三、【教学设想】 　　1、创造性地使用教材。教材中的【实验】观察枝芽的结构，本人将它改成探究实验。展示一个有茎、叶、侧芽的枝条，在几个月前它只是一个枝芽，那么仔细辨认枝条上的茎、叶、侧芽等结构，讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？培养了学生的思考能力。优秀的教师要有一 双慧眼，能用独特的视角去审视教材，根据时代的需要和学生的现实创造性地进行教学设计。“艺无止境”，生物学教学永远是一块无限广阔的创造天地。 　　2、尽量增加直观性。用稀释的红墨水浸泡枝条的下部，将上部的枝条进行横切和纵切，将枝条分发给同学观察发现：只有木质部变红。很好的说明运输水和无机盐的管道在木质部。给学生展示侧枝树皮被环剥形成的结瘤，说明韧皮部里有运输有机物的管道。另外卷心菜的类比、塑料薄膜以及硬纸板做一 个多成次套筒式的木本植物茎的立体结构模型，都很好地增加了直观性。 　　3、在教学实施时，放手让学生自己去解剖、观察、分析讨论，使学生真正体验由无到有的探索过程，并在此过程中去体味成功的快乐。通过探究和细致的观察获得感性认识，再通过严密的推理上升到理论，真正培养学生的探究能力、观察能力和思维能力。 　　四、【教学准备】 　　教师：纵向切开的卷心菜，一天前下端插在稀释的红墨水的冬青枝条，侧枝树皮被环剥形成的结瘤,木本植物茎的立体结构模型，实验的材料用具，多媒体课件，对学生进行学习小组的分组。 　　学生：预习书P29至P32页。自己采摘一些带有芽的枝条。木本植物的茎段。 　　五、【教学方法】 　　教学环节及时间安排 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 　　创设情景激发兴趣 　　（3分钟） 播放多媒体课件：春天树木枝条发芽、生长、植物开花视频，“樱花红陌上，柳叶绿池边”，花的盛开、枝叶的展放，都与植物各种芽的发育有密切的关系。引出并板书课题。 在美妙的音乐和视频画面中进入情境。 创设美的情境，激发学生兴趣。 　　预习自学 　　（5分钟） 1、芽按着生位置分为（ ）和 （ ）。顶芽着生在主干或侧枝的（ ）侧芽着生在主干或侧枝侧面的（ ）里。 。 　　2、芽按将来发育的结果分为 （ ）、（ ）、（ ）。其中枝芽能发育成（ ）、花芽能发育成 （ ）、混合芽能发育成 （ ）。 依据学习目标进行自主探究学习，勾画主要知识点。并用红笔标注出自己解决不了的问题 　　培养学生 自主学习、独立思考的习惯。 　　组织交流，点拨建构： 　　芽的类型（5分钟） 1、展示杨树的枝条，在学生预习、观察、讨论的基础上提问：芽按着生位置可以分哪几类？它们着生位置分别在什么地方？板书： 　　 顶芽 　　芽按着生位 置分 　　 侧芽 　　2、展 示春天时桃树、梨树的图片， 　　（1）提问：按照发育结果可以分哪几类？它们分别发育成什么？明确后板书： 　　芽按发育 枝芽 茎和叶 　　结果分 花芽 花 　　 混合芽 叶和花 　　（2）及时巩固：引导学生辨认杨树枝条上的枝芽和花芽。 　　（3）教师点拨：顶芽、侧芽都可能是枝芽、花芽、混合芽中的任何一种，因为芽的分类标准不同，名称也不同。 1、 指出自己小组准备的杨树枝条上的顶芽和侧芽。并说出它们的着生位置，即概念。 　　2、指出自己小组准备的杨树枝条上的枝芽和花芽。 　　通过学生预习、观察、讨论、回答问题活动使学生了解芽的类型的知识。 　　培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力和小组合作能力。 　　及时梳理学生的思路，以免学生有误解。 　　实验探究、合作交流： 　　枝芽的结构 　　（16分钟） 　　1、过渡：在芽的类型中 ，枝芽将来发育成植物的茎和叶。那么，枝芽的结构是怎样的？现在我们进行一个观察实验。探究枝芽的结构： 　　2、要求学生清点桌面上的材料用具：带有枝芽的杨的枝条，解剖刀，解剖盘，解剖针，镊子，放大镜。 　　引导学生讨论： 　　（1）你们观察到了枝芽的那些结构？请一一指出来。 　　（2）仔细辨认一个一年生 枝条上的茎、叶、侧芽等结构，这个枝条在几个月前只是一个枝芽，讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的