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研究性教学在高级财务会计课程应用 　　［摘要］ 21世纪是知识经济的时代，发展知识经济需要培养具有创新能力的人才,开展研究性教学可以培养学生的研究意识和创新能力。本文结合青岛理工大学高级财务会计精品课程建设，对在该门课程中如何组织和实施研究性教学进行归纳和总结。 　　［关键词］ 研究性教学；高级财务会计；案例教学；应用；教学方法 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 13. 085 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1673 - 0194（2014）13- 0130- 02 　　研究性教学是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标，从学科领域、课程内容或现实生活中选择和确定专题进行研究，将教师的教和学生的学相互渗透的一种教学方法。本文依托青岛理工大学高级财务会计精品课程的建设，对在该门课程中如何开展研究性教学进行归纳和总结。 　　1高级财务会计课程开展研究性教学的现实意义 　　２００５年我国教育部颁发的关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见明确提出：“高校要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”。这被看作是我国高等教育教学管理战略转变的风向标。２００７年教育部和财政部在关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见中再次提出“以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念培养模式和管理机制的全方位创新”。 　　我国目前开展研究性教学的实践大多集中在理工类课程，人文社科领域的课程由于学科特点，对其尚缺乏足够的关注和应用。高级财务会计是会计专业的核心课程，其专题多、难度大，并且和我国企业会计准则关系紧密，一旦准则修订或颁布新的准则，课程的教学内容就会发生重大变化。因此在该门课程中开展研究性教学，可以促进教师掌握最新的准则变动信息，始终处于理论研究的最前沿，并且及时有效地将其转换为教学内容，将科研成果和创新性思维传授给学生。 　　研究性教学的开展可以激发学生主体探究知识和真理的积极性，提高学生未来从事会计工作的职业判断能力、适应商业环境的应变能力，从而令学生终生受益。对于将来继续攻读硕士学位的学生，这种创新能力的锻炼，也可以使其快速适应研究生阶段的学习生活。 　　2研究性教学的组织与实施 　　2.1 如何选择适合研究性教学的章节 　　2.1.１ 教师要结合本科生目前的理论基础，选择有研究意义的章节 　　高级财务会计中并不是所有的专题、专题中所有的章节都适合开展研究性教学，如果学生连最基本的理论知识都不会，又如何对现有的知识提出质疑、进行创新呢？教师需要统筹课程教学内容，分成略讲、精讲和研究性教学3部分。 　　以“外币折算”专题为例，“外币交易的会计处理”一节本身没有难度，学生完全可以依托先行课――基础会计的知识进行理解，因此教师对该部分应该略讲。对于“期末外币货币性项目汇兑损益的调整”，由于它是该专题特有的处理事项，应由教师在课堂中进行精讲。而只有“外币报表折算方法和评价”才是适合开展研究性教学的章节。笔者的做法是只对目前我国使用的“现行汇率法”进行讲解，而对于其余3种折算方法，则将主动权交由学生，由其课下研究每种方法的折算步骤，评价各种方法的优缺点，上课时进行小组发言，老师只做关键的点评。 　　2.1.２ 教师可借助专题之间的内在关联，挖掘适合研究性教学的章节 　　按照一般的理解，只有发生了企业合并的行为，才会编制合并财务报表。因此教学时往往首先讲解“企业合并”，再讲“合并财务报表的编制”。但是笔者有意将上述两个专题顺序颠倒，让学生事先熟练掌握合并报表的编制思路，然后只需要将该思路应用在合并日／购买日即可，而这正是“企业合并”专题要涉及的主要内容。这种转变的好处就是将过去由教师占主导进行讲解的专题，变成了由学生为主导的研究性学习章节，教师只需要在课堂上引领学生“温故”，学生自然就会做到“知新”，可谓一举两得。 　　2.1.３ 利用上市公司的资料，进行理论联系实际 　　我国为数众多的上市公司财务报告，为高级财务会计研究性教学提供了丰富的案例来源。如进行“会计政策、会计估计变更和差错更正”专题时，可以给学生以下资料：“鞍钢股份２０１１年９月２７日公告中根据固定资产的实际情况，决定调整固定资产折旧年限。房屋由２０年变更为３０年，建筑物由２０年变更为３０年，机械设备由１０年变更为１５年，动力设备由１１年变更为１０年，工具及仪器由７年变更为５年，其他保持不变。”并让学生思考该变更是政策变更还是估计变更，该变更对报表的影响是什么，是否属于利润操纵，上市公司常见的利润操纵有哪些手段，从而将课堂理论教学与实际业务相关联。 　　2.2 如何启发学生发现问题，找到科研点 　　2.2.１ 教师应注重教学