[计划]2007年4月至2012年4月自考试题课程与教学论及答案.doc

2007年4月自学考试考试课程与教学论试题及答案一、单项选择题（每小题1分，共30分）1．C2．A3．C4．D5．D6．C7．B8．D9．D10．A11．B12．C13．D14．C15．A16．A17．C18．B19．C20．A21．C22．D23．A24．C25．A26．A27．A28．D29．B30．A二、简答题（每小题6分，共30分）31．（1）为达到既定教育目标，给学生提供的学习经验必须既能使学生有机会实践该目标所隐含的行为，又能使学生有机会处理该目标所隐含的内容。（2）学习经验必须使学生在从事教育目标所隐含的行为的过程中获得满足。（3）学习经验所期望的反应是在学生力所能及的范围之内。（4）有许多特定的经验能够用来达到同样的教育目标。（5）同样的学习经验通常产生几种结果。32．涵义：表现性目标是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化创造性表现。是由美国课程论学者艾斯纳提出的。价值取向：表现性目标本质上是对“解放理性”的追求。它强调学生的个性发展和创造性表现，强调学生的自主性与主体性，指导向于人的自由与解放。33．教学对话是以教师指导为特征的。教学对话旨在促进学生的发展。教学对话以学生的自由思考、自由表达为特征。34．（1）以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心；（2）学习者是能动的创造性的存在；（3）学习者是整体的存在；（4）重视学习者的个性差异。35．内涵：对同一教学内容要在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现，以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构。特征：在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解，由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的知识。三、论述题（每小题12分，共24分）36．基本特征：（1）极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力，坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍。（2）强调情感因素，强调教学情境的情感方面而不是理智方面。（3）强调学生“此时此刻”的情形，而不关心他过去的情感和经验。（4）强调本身就能促进学生经验成长的人际接触和人际关系。对我国教学改革的现实意义：（1）他的教学理论一反传统教学的基本思路，把教学的目标看作是学生人格、自我的健全发展。（2）把教学的重心由教师的教转移到学生的学习活动上。（3）把教学过程的本质规定为学生内在经验的形成及生长。（4）突出了学生在教学过程中的主体地位。37．定义：自主性教学方法是学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。如何运用：（1）确定适合于自主性学习的课题。（2）准备有助于自主性学习的学习手段。（3）分配适合于自主性学习的课题。（4）估计学生在自主性学习的过程中可能遇到的困难。（5）正确评价自主性学习的过程与结果。积极作用：（1）可以提高掌握知识技能的效果。（2）可以促进学生形成良好的学习态度与习惯。（3）可以提高学生的自主学习能力。（4）有助于消除学生学习成绩的两极分化。四、材料分析题（16分）38．哪一种教学模式：情境教学。特征：（1）学习者中心。（2）情境中心。（3）问题中心。 2008年4月全国高等教育自学考试课程与教学论试卷(课程代码00467) 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.在非指导性教学中，教师的身份是 A.先知者B.管理者C.促进者D.指导者 2.中间语言概念的提出者是 A.加涅B.布鲁纳C.施瓦布D.奥苏伯尔 3.赞科夫发展性教学理论的教学原则是 A.艺术性与科学性统一，理论与实践统一，直接经验与间接经验统一，教师主导与学生主动统一，集体与个别统一 B.直观原则，兴趣原则，活动原则，因材施教原则，可接受性原则 C.高难度，高速度，理论知识起主导作用，使学生理解学习过程，使全体学生都得到发展 D.教学与训育统一，问题解决学习与系统学习统一，形式训练与实质训练统一，主体与客体 统一，认知与情感统一 4；范例教学中范例的基本特征是 A.基本性，基础性，范例性B.学术性，科学性，范例性C.情境性，理解性，范例性D创造性，主动性，范例性 5.指向教育的总体方向，体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值，这是指 A.课程与教学目标B.教育目标C.教育目的D.培养目标 6.教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。这三个典型特征是属于 A.布卢姆等人的教育目标分类学的特征B.艾斯纳的表现性目标的特征