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电子商务应用型人才知识结构分析 　　[摘要]对国内外电子商务人才培养模式研究与课程设置情况作了介绍。提出电子商务教育知识结构的分析模型，由此产生应用型人才的知识结构分析的二个视角。按照电子商务的发展阶段视角，在对我国的电子商务应用型人才的需求数量和层次作概要分析和对各个层次作简要界定之后，分析其所需的知识结构。按照电子商务企业的职位视角，调研了一些典型的电子商务企业，按照企业职位的不同层次和种类分析其所需的知识结构。 　　[关键词]电子商务，应用型人才，培养模式，知识结构。 　　[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2008)03-0233-04 　　 　　0引言 　　 　　电子商务自诞生以来一直发展迅速，有关专家认为，电子商务的发展是未来25年内世界经济发展的一个重要推动力，发展电子商务在我国国民经济发展中占有重要战略地位。在电子商务的发展中，人才的培养具有重要地位，是其得以充分发展的必备条件之一。我国的电子商务专业教育基本上还处于起步阶段，体系性的、有权威影响力的教育和培养模式还没有形成。我国目前培养出来的电子商务人才不能满足电子商务的发展。因此，如何让电子商务教育更好地适应电子商务的发展成为受广泛关注的重要课题。电子商务教育如何培养出更好的应用型人才，以适应电子商务的市场发展需要？这涉及到教学的方方面面，包括师资、教学方法等，本文只讨论其应用型人才的知识结构。 　　 　　1我国电子商务教育研究的紧迫性 　　 　　1.1电子商务发展为电子商务人才培养提供广阔市场前景 　　电子商务在过去的十几年中发展迅速。1994年全球电子商务销售额仅为12亿美元，到2002年达8000多亿美元，估计在2001～2005年期间，美国的复合年增长率为68%，西欧为91%，亚太地区的增长率则高达109%，中国电子商务发展也十分迅速，1996～2000年我国上网人数一直以200%的速度高速增长，到2002年上网人数达5800万人，仅次于美国，居世界第二。我国的电子商务交易总额发展迅猛，从2001年到2003年，B2B的增长率超过17%，总额从942亿增长到1294亿元人民币，B2C的平均增长率超过200%，从13亿增长到136亿。电子商务发展的基础之一是人才，没有大量的人才做支撑，我国的电子商务就不能健康发展。 　　 　　1.2我国电子商务教育存在的问题 　　电子商务专业教育引起了中国教育界的广泛重视，并得到迅速发展。1999年我国教育部首次批准全国4所高等院校试办电子商务高职专业。2001年6月正式批准13所大学开设电子商务本科专业。北京大学、清华大学开始培养电子商务专业方向的硕士和博士研究生。在2001年6月全国首次召开“电子商务本科专业建设专题研讨会”之后，我国设有电子商务本科专业的高校由2001年的13所猛增为2002年的96所。在短短的三四年间，中国的电子商务教育经历了从无到有、从有到迅速形成规模的过程。 　　我国电子商务教育超常规发展的根本原因在于电子商务的超常规发展。同时，电子商务教育的过快发展带来很多不足：电子商务教育还没有形成一个相对成熟的教学体系，优良师资严重不足，课程设置不科学，缺乏各学科在电子商务专业的有机整合，教材在内容层次上不成体系，电子商务专业学生的培养没有按照电子商务的实际需要来展开等。而如何合理构建学生的电子商务知识框架，向学生提供相对成熟、系统的电子商务知识，成为目前电子商务教育面临的首要问题。总之，电子商务的迅速发展为电子商务人才的培养提出紧迫的需求，而电子商务的教育还不能适应电子商务的发展，人才短缺已成为我国发展电子商务所面对的紧迫的问题。 　　令人吃惊的是：一方面，我国的电子商务人才十分紧缺。另一方面，我国目前培养出来的电子商务人才却不能从事对口工作。联合国TIPS南京中心最近对省内该专业学生做了一次广泛调查，调查显示90%左右的电子商务“人才”找不到工作或者专业对口的工作。由此说明我国的电子商务人才培养存在很大的不足。如何使我国的电子商务教育适应市场和企业的需要是一个急需研究的问题。 　　 　　2国内外电子商务人才培养模式研究与课 程设置情况介绍 　　 　　2.1国内外电子商务人才培养模式研究的介绍 　　在培养模式的讨论中，文献中提出的复合型模式是我国高校电子商务教育的发展趋势。文献中提出在我国的每一所学校所开办电子商务专业都要有各自的风格和特色，以免带来严重的竞争和市场争夺。文献中提出高职院校电子商务专业的培养目标是应用型管理人才。文献中介绍了法国里尔理工大学的培养模式，共设三个模块组：信息与交流技术的社会经济学模组，对大众市场的多媒体应用设计模组，电子商务技术模组。文献围绕四个方面介绍了英国利物浦大学电子商务的培养模式和课程