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目标引领活动合理测评实用高效课堂探索 　　[摘 要]课程标准一直是教育工作者的关注重点，然而关于课程标准如何指导教学，教育测评如何服务课程目标的研究并不多。基于布鲁姆目标分类学的相关理论，对教学目标、教学活动以及教学测评如何实现一致性进行探索，并以高中物理必修一第四章第5节《牛顿第三定律》为例，实践目标引领、活动合理、测评实用的高效课堂探索。 　　[关键词]教学目标；教学活动；教学测评；一致性；布鲁姆 　　[中图分类号]G633.7 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）06-0015-03 　　[作者简介]李英（1990―），女，福建福清人，南京师范大学附属扬子中学教师，二级教师。 　　教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。然而在实际教学过程中，影响教师对教学活动的选择往往是一些其他的因素，如教学活动是否能够吸引学生和听课者，该活动是否成功调动课堂气氛等，而这些活动的目的究竟是什么，任课教师往往并不明晰，导致无法全面达成教学目标。 　　其次，教学评价应当是基于教学目标，为教学活动而实施，即教学活动和教学评价之间必须具有一致性，否则教学评价的诊断功能将不具有针对性，其对教学活动和教学过程的导向和调节作用也会大打折扣。然而已有研究表明，现有的测评手段与课程目标并不高度一致。因此目标与活动、活动与