科学设计化学校本课程 构建轻松愉快新课堂教学模式.docVIP

科学设计化学校本课程 构建轻松愉快新课堂教学模式 　　传统的“课堂教学”，一向是让学生头疼的字眼，强制的端正坐姿、僵硬的面部表情、枯燥的照本宣科、让人发疯的题海战术，构成了这一名词的全部内容。在这样的课堂里，学生们原始的好奇心、旺盛的求知欲、童年的纯真与乐趣，全部被无情扼杀，本可以灵活生动的教育方式被填鸭式的强制灌输所代替，这不能不说是中国传统教育体制最大的失败。 　　新一轮的中学课程改革正在全国上下积极地开展。这场课程改革旨在改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，关注差异性，关注每个学生、张扬学生的个性以及激发学生的创新精神。 　　近年来，教育领域对创新的大肆渲染，紧锣密鼓地展开的创新教育，使得校本这一高扬个性旗帜的事物有了生存与发展的空间。创新总是与多样性联系在一起的，而多样性又来源于个性，正是由于个性上的差异，才使得世界缤纷多彩，创新才能孕育而生。校本突出的不是统一性、一致性，而是基于学校现实而展开的，是针对学校存在的特定问题而进行的。具体到化学课程来讲，没有校本，就少有或没有创新，要把国家课程和校本课程有机结合起来。在化学教学中如何把国家课程和校本课程有机结合起来，科学地运用化学校本课程，构建轻松、愉快、能培养创新性人才的新课堂教学模式？我们通过几年的探索与实践，觉得应做到以下几个方面： 　　 　　一、增补符合本校、本地实际情况的校本内容，发展学生特长，营造活跃气氛，让学生学以致用，为当地新农村建设服务 　　 　　国家课程开发有一定的局限性，主要表现如下：一是周期长，缺乏灵活性，严重滞后于社会变革，尤其是不能及时反映科技进步的成果和当地社会生活和社会发展需求的实际变化，时效性差；二是学科专家处于课程开发的核心位置，课程设计定位在学科结构的层次，缺乏课程系统结构的整体把握，导致单一狭隘的专家型课程目标和决策渠道，缺乏多层次、多途径、全方位满足社会发展和学生发展需求的课程体制与能力；三是“中央”、“外围”之间（亦即开发课程的学科专家与实际执行课程的教师之间）缺少应有的紧密联系。任何一所学校都是具体的、独特的、不可替代的，因此只有适当补充符合本地学校实际、符合学生教师个性特点的校本内容，才能调动地方和学校校长、教师的积极性，更好地培养和发展学生的个性，使学校更有特色，教师的教学更有特点，学生的发展更有特长，使学生学得更轻松、愉快，感悟化学就在自己身边，才能更好地激发学生的创新精神，培养创新能力，使学生学以致用，为本地新农村建设服务。 　　如我们在教学中补充了鞭炮和花炮的揭密、常用化学肥料的性质及合理施用、农村沼气的综合利用技术、家乡美酒的酿造与酒精的制取、苎麻扦插的化学处理、酸性土壤的改良、石灰石的性质和用途的探究、为庄稼寻找化学农药的替代品、家用能源的调查、黄甲铺精干麻厂的调查、黄甲铺集镇周边环境的调查及整治建议等。 　　 　　二、对现有教材中的实验进行拓展处理，增强趣味性和启发性 　　 　　要在化学实验教学中实现趣味性，必须改变师生头脑里固有的实验模式。传统的实验模式是强调“训练”有素、整齐划一，学生必须无条件地接受现成操作设计和规定。把“教”混同于“训练”，就会使学生自觉或不自觉地按照一个别人预设的模式、计划和步骤去达到他人设计的目标。结果，教师或学校的无形外力就会延伸到本属于学生的自由发展和思考的空间。显然，“教”的对象本来是有独立思考能力、独立判断能力和主观能动性的人，在这种教学模式下却成了被“填”的“鸭子”，只有接受的权力而无选择的权力，这样的实验只能令人发困、令人讨厌。 　　改变传统的实验模式，对教材中实验进行一些改进革新，增添趣味性，以此来启发兴趣，更能吸引学生注意力，激发观察实验的动力。可结合初中化学的教学内容及实验条件，适当多设计一些趣味小实验：如烧不坏的手帕、晴雨花、捉迷藏、魔棒点灯、镁带燃烧、腐蚀大理石、吹泡泡、分子间有空隙、鸡蛋的浮沉等等。 　　例如分子间有空隙的实验：取一普通玻璃瓶（约250毫升），里面注入二分之一的清水，再小心地注入二分之一染成红色的酒精。在瓶口配一个带细玻璃管的橡胶塞。靠橡胶塞调节，使酒精液面上升到玻璃管中，用橡皮圈标出液面的位置。用力振荡玻璃瓶，使酒精和水充分混合，静止后观察最高液面。学生讨论液面下降一段距离