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直观性在机械制图教学中运用 　　摘要：《机械制图》是一门研究机械图样的图示原理，看图和绘图方法及有关标准规则的课程，在教学中恰当地运用直观手段，有利于调动学生积极性，使他们更深刻地理解概念和提高空间思维和想象能力,能显著提高课堂教学效果。 　　关键词：直观性；空间思维；想象力；运用 　　 　　《机械制图》课程是职业学校机械类专业必修的一门专业基础课，是一门看图和绘图方法及有关标准规则的课程，是既有理论又有实践，既比较抽象又比较重要的技术基础课。在培养学生技术水平和学习各门专业课的过程中起着奠基石的作用。 　　 　　1.运用直观教具是制图教学的重要手段 　　 　　给只有初中毕业水平的技校学生开设《机械制图》课程，有一定的教学难度。这是因为这一时期的学生抽象逻辑思维还不够成熟，他们的理解能力不够强，空间想象力还不够丰富，针对学生中普遍存在的空间想象力不足的问题，在教学过程中运用直观手段，即直观教具能起到良好的教学效果。它能集中学生的注意力，使教学过程生动活泼，并对深奥复杂的物理现象获得直观的感性认识。运用恰当的直观手段能提高他们的空间思维和想象能力,激发学生学习制图的积极性和主动性，引发学生浓厚的学习兴趣，让学生自主地去学习，学会学习。 　　 　　2.直观教具在教学中的实际运用 　　 　　在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段，运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的，常见的直观教具可分为实物直观、模象直观与语言直观三种。 　　 　　2.1实物直观的运用 　　实物直观所得到的感性知识同实际事物间的联系较为直接密切，在实际生活中的定向作用也比较好，但它往往难以突出事物的本质要素，而且受时间、空间限制且感官特性的制约性也较大，因此在制图教学中一般不常采用。 　　 　　2.2模象直观的运用 　　模象是指事物的模拟性形象，不是实际事物本身，如模型、图片、图表、幻灯、电影形象等。当教学中采用这些模象作为直观对象时，这种直观类型就叫做模象直观，在制图教学中常用的直观模型有模型、挂图、幻灯片和投影片等。 　　2.2.1模型与挂图的运用 　　制图教学中使用的模型绝大部分再现了机器零件形状或部分结构，而使用的挂图又都是放大的立体图和平面图或它们的组合，因而直观性较强，使用方便，容易引起学生的兴趣，并能培养学生的空间想象力和提高空间思维能力，因此在制图教学中经常采用。 　　在运用模型时要注意以下几点：⑴要注意模型和挂图的典型性、代表性，使它们符合教学要求，并能有效地形成学生清晰的表象，切忌滥用它们。⑵使用模型时，在教学方法上最好选择演示法，配以讲授法；或演示法与讲授法交替进行。在出示模型时，可先引导学生进行观察，启发他们思考，从观察中得出应有的结论；或运用倒叙的方法,从教学结论出发，先讲述书本上的有关知识，再以直观的形式加以论述验证。模型的运用要尽量与教师的讲解配合，比如，在讲授组合体识图时，可以先讲授识图方法和步骤，然后出示一幅挂图，请学生自行按所讲方法和步骤进行分析，想象物体的形状，最后出示模型检查学生想象的形状是否正确，对想错的地方分析其原因并纠正。在使用时就不断把空间的“物”转化为平面的“图”，又把平面的“图”转化为空间的“物”。这样从空间位置到平面投影，再从平面投影到空间位置，反复进行空间形象思维训练，不断地引导学生建立空间概念，激发其想象力。这样既活跃了课堂气氛，又使学生能够正确掌握基本知识，并能运用概念、判断和推理想象点、直线的空间位置，从而达到较满意的教学效果。⑶模型与挂图要配合起来使用。在有与挂图相配的模型时，讲授完后，一定有出示模型或绘空间图，出示模型后可配以挂图。在使用模型和挂图时要指导学生进行观察，引导他们从展示的现象上去认识事物的本质，把具体和抽象结合起来，促进学生全面深刻的掌握知识。此外，在讲课时可以就地取材，充分利用教室里的一些现成的空间模型进行讲解，比如在讲授投影理论时就可以充分利用教室里的两个墙面和地面组成的三投影面系的空间模型，再用铅笔、圆规、教棒和三角板等在其上进行比划和模拟，讲授点、线、面的投影规律，以增强感性认识。 　　2.2.2幻灯和投影片 　　幻灯、投影器是现代化的电教手段，它既易于激发学生的学习兴趣和内部动机，又能活跃学生的思维形成，对所学教材内容易于理解，便于记忆和掌握。这样能减轻学生的学习负担，使他们轻松愉快地进行学习，能提高教学质量和教学效率，因此幻灯、投影片也逐渐应用于制图教学中。 　　在运用幻灯、投影片时应注意以下几点：⑴要从教学实际出发，设计、制作和使用好幻灯、投影片和投影教具。在教学过程中，什么地方需要发挥幻灯、投影的优势，教师必须仔细分析研究，认真准备，不宜滥用。⑵要把幻灯、投影教学法与传统教学法有机结合起来。教学手段各有所长，只能