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科学实验教学新颖性探讨 　　科学是一门以实验为基础的自然科学，科学实验教学是科学教学的重要组成部分。成功的实验教学能激发学生学习科学的兴趣，引导学生最大限度地发挥积极、创新的主动性，这是实施和落实科学教学目的的有效保证。什么样的实验教学能成功激趣呢？笔者认为关键是两个字：新颖。新颖的事物、教学内容与手段的不断更新变化可以引起学生的探究意识，产生强烈的求知欲。[1] 　　科学实验教学，有三个重要的要素，即实验教学参与者、实验内容、实验环境。这三个要素可以在不同层次、不同角度进行组合，从而产生实验教学整体的新颖性。以下从这三要素的角度来探讨科学实验教学的新颖性问题。 　　 　　一、从实验教学参与者的角度探讨实验教学的新颖性 　　 　　科学实验教学的参与者指科学实验操作者、指导者和所有观察该实验的人，一般是指教师和学生，但也有例外，比如当教师在课堂上播放一段科学实验录像时，实验的参与者除师生外还包括录像中的操作员。因此，从参与者的角度看，科学实验教学的新颖性还可以通过改变各参与者的主导地位来体现。 　　按照实验操作者的不同，科学实验可分为演示实验和学生实验。演示实验是由教师进行表演和示范操作，并引导学生进行观察和思维的实验。而学生实验是由学生亲自动手做的实验，它是培养学生实验技能和能力，养成科学态度和学习科学方法的重要的教学形式。[2]一般情况下，新课引出的实验都安排为演