简析高职高专院校思想政治理论教学存在问题及对策 .docVIP

简析高职高专院校思想政治理论教学存在问题及对策 　　［摘要］高职高专院校思想政治理论教学是对高职高专院校学生进行系统思想理论教育的主阵地，但目前的教学中却存在着许多问题，严重影响了思想政治理论教学的效果。文章主要从高职高专院校人才培养目标、管理层的认识、思想政治理论教学实际及高职高专学生自身四方面出发找出问题的根本所在，并从这几方面探讨了思想政治理论教学改革的思路。 　　［关键词］思想政治理论高职高专院校教学改革 　　［作者简介］李金霞（1979- ），女，河北唐山人，唐山师范学院滦州分校助教，研究方向为思想政治教育。（河北唐山063700）刘新伟（1978- ），女，河北唐山人，内蒙古呼和浩特职业学院助教，研究方向为改革与现代化。（内蒙古呼和浩特010051） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）21-0121-02 　　 　　高职高专教育培养的是在社会主义建设第一线工作的社会人，其培养的人才不但需要具有较强的文化素质和业务素质，同时还需要有合格的政治素质、科学的思想素质以及良好的道德素质和健全的心理素质。而政治思想素质、道德素质以及健全的心理素质的建立正是“两课”教学的目的所在。所以，加强高职高专院校的思想政治理论教学对实现人的全面发展，实施科教兴国战略具有重大的现实意义。 　　但是近年来随着高等职业教育的迅速发展，高职高专院校的规模急剧扩张，一些高职高专院校为了谋得自己的生存，维护自己的优势，片面强调学生的实际操作能力培养和学校就业率，忽视了对学生作为社会人的培养，导致高职高专院校思想政治理论教学中存在诸多问题。 　　 　　一、高职高专院校“两课”教学中存在的主要问题 　　 　　1.高职高专院校人才培养目标定位有偏差。高职高专院校人才培养目标的定位可为思想政治理论教学提供有力的支撑和可充分发展的空间，1996年5月全国人民代表大会常务委员会通过的《中华人民共和国职业教育法》（以下简称《职教法》）第4条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”但是受市场经济的影响，目前我国高等职业教育的功利价值取向变得日益明显，一些高职高专院校在巨大的就业压力下，把人才培养目标定位在培养面向第一线的专门型、实用型人才，而有意或无意地忽视思想政治理论教育，其主要表现就是在课程设置上全部围绕市场和职业转动；国家规定必须开设的思想政治理论课在“务实”“实用”的包装下被公开地予以削减或以各种形式变相削减。因此，如果高职高专教育人才培养目标的政策定位不能与《职教法》的规定保持一致，不强调“思想政治教育和职业道德教育”，那么思想政治理论课教学的地位势必会被削弱，所以在有关文件中必须明确高职高专人才所必须达到的“思想政治和职业道德”要求。 　　2.高职高专院校管理层对思想政治理论课不重视。受高职高专院校人才培养目标的影响，多数高职高专院校都只注重学生实际操作能力和动手能力的培养，而忽视学生其他方面素质的教育。作为高职高专院校的教育工作者尤其是管理层，如果不能真正地从思想上认识到合格的政治素质、科学的思想素质、健全的心理素质和职业道德素质培养对高职高专学生自身及构建社会的重大意义，那么，其对思想政治理论课的行动必然是“说起来重要，做起来次要，忙起来忘掉”。因此，端正高职高专院校管理层的思想认识是高职高专院校思想政治理论课教学正常和有效运行的关键。 　　3.高职高专院校思想政治理论实际教学过程中存在的问题。（1）重传授知识，轻实践应用。思想政治理论教学与其他课程相比，有其自身的特殊性。一方面不仅要向学生传授理论知识，更为重要的是要关注学生的践行。思想政治理论教学在提高大学生思想政治素质、健全心理素质、陶冶道德情操方面起着不可替代的作用。然而目前，高职高专思想政治理论教学仍然主要以传授马列主义知识为目标，学生并没有将课本上学到的知识应用到实践中，这不符合高职高专学生职业发展的特点，因而形成了道德知识和道德行为的脱离，即知与行不统一。（2）实际教学过程中教学内容、教学方法、教学手段及考核方式失当。许多高职高专院校强调模仿重复普通高校思想政治理论课教学内容，固守教材，教学中的理论性太强，不符合高职高专学生的特点，使思想政治理论教学变得枯燥乏味。此外教学方法陈旧，讨论、辩论式教学多数流于形式；考试方法过于传统单一，卷面成绩占总成绩比例过高，且卷面试题往往只是书本上死记硬背的知识点，缺少或者没有主观发挥题，根本不能体现学生分析问题和解决问题的能力。 　　4.高职高专学生自身对思想政治理论教学认识不足，缺乏兴趣。高职高专学生相对于本科学生在学习动力、学习习惯、理论素养等方面存在着明