系统功能视角下被动语态在中职英语教学中运用.docVIP

系统功能视角下被动语态在中职英语教学中运用 　　摘要： 本文对中职英语教学中被动语态的使用类型和功能特点进行了探讨，以帮助中职英语学习者更深入地理解被动语态及其在英语语篇中的功能，从而达到灵活运用被动语态的教学目的。 　　关键词：中职；系统功能视角；被动语态 　　 　　一、导语 　　 　　根据中职教育所具有的实用性、应用性及岗位性的特点，因此，中职学生能力培养的重点应放在培养学生在职业各种不同环境中通用的、可迁移的能力，即核心职业能力上。这就要求中职英语教师在教学中不仅要让学生掌握英语的语法规则，更要掌握英语在交际过程中的功能和特点。 　　被动语态是英语中常见的语法现象，传统的被动语态研究主要限于句法层面，认为被动语态是由主动语态转换而来的，认为其与相应的主动句所表达的意义相同。随着现代语言学的发展，许多语言学家突破了句法的结构限制，开始从不同的角度研究语法，其中最具代表性的就是 Halliday的系统功能理论。Halliday认为语言作为人类交际的工具，承担着各种各样的功能，据此而提出了语言的三大元功能:概念功能、人际功能和语篇功能。主动语态和被动语态具有不同的句式结构，在“选择就是意义”的原则基础上，在语篇中选择主动语态还是选择被动语态必然会带来不同的意义；在不同的结构形式和语义信息后面， 还蕴藏着至关重要的人际交往的动机和目的。因此，语态的选择不仅仅是语法形式和语义结构的选择，更是语篇策略的运用。本文将对中职英语教育中被动语态的使用类型和功能特点进行探讨，以帮助在中职英语学习者更深入地理解被动语态在英语语篇中的功能，从而更 　　灵活地运用被动语态。 　　 　　二、被动语态的类型及其教学 　　 　　英语动词的被动语态通常是由助动词的一定时态和及物动词的- ed分词而构成被动语态，主要有以下三种类型： 　　 　　1.有动作的执行者的被动句。 　　这种类型的结构是:动作的承受者+be+过去分词+by+动作的执行者。 　　Eg.1Two hundred people are employed by the company. 　　Eg.2This house was built by my grandfather. 　　此类型的被动句有明确的动作的执行者(the company, eg.1)、（my grandfather, eg.2）和动作的承受者(two hundred people, eg.1)、(this house, eg.2) ，通过将动作的承受者放在主语位置， 更能突出所要说明的话题。上述例句就是通过使用被动语态将重点放在two hundred people 和this house 上。 　　 　　2.无动作的执行者的被动句。 　　无动作的执行者被动句是被动语态的最常用形式。据 Jespersen统计，约有70%～80% 的英语被动句中动作的执行者不出现。英语中的许多被动语态未明确表明动作的执行者，其原因是不必要或不愿说出动作的执行者，或是从上下文即可知动作的执行者。 　　Eg.3Is this room cleaned every day? 　　Eg.4――“Did you go to the party?” 　　――“No, I wasn’t invited” 　　在以上的被动句中动作的执行者虽未明确出现，但在语义层面上总是隐含地存在。 　　 　　3.it 作形式主语的被动句。 　　在英语语篇中使用以it作形式主语，以被动语态作谓语，其后接以由 it引出主语从句that的表达方式是很常见的。例如: 　　Eg.5It is said that she works 16 hours a day. 　　Eg.6It is believed that the boy is wearing a whit pullover and blue jeans. 　　Eg.7It is alleged that he kicked a policeman. 　　 　　三、被动语态的功能特点分析 　　 　　在Halliday所创建的系统功能语法学中，语言是多功能的，具有概念功能、人际功能和谋篇功能等三大功能。也即是说，发话人在交际过程中通过语言表达人们在现实世界中的各种经历（概念功能）以及人与人之间的相互关系（人际功能），并通过连贯的语篇（谋篇功能）将概念和人际意义现实化。这三大功能在语篇中同时实现，不分先后顺序；三种功能处于同一层次，同样重要。在中职英语教学中，教师要强调交际的目的性，让学生认识到礼貌而得体的语言是交流的基础，交际语态的选择则是交际策略的应用，要求学生有必要清楚了解被动语态的功能，以使交际活动运作顺利。被动语态的具体功能表现如下：