关于初中历史课堂教学模式思考.pptVIP

需注意的问题： 首先，自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机。 兴趣的引领、目标的导向、评价的激励、竞争的促动 其次，给予学生学习的自主权。应当尽可能地做到： 目标让学生自主确定；问题让学生自主发现； 过程让学生自主探索；方法让学生自主寻找； 结论让学生自主尝试获得；应用让学生自主拓展。 《历史课程标准》为我们提供了参考性的活动建议：例如：开展课堂讨论，调查。参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简史，杜区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物．举办小型历史专题展览，等等。 （四）三种类型的历史课堂教学模式 变革二：以问题探究为特征的模式 是指在一定问题情境的支持下，师生从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个方面来组织和实施教学的一类教学范型。 一般来说，需经历以下六个步骤，即： 第一，提出科学的问题；第二，根据已有的知识和经验．提出假说或猜想；第三，收集证据；第四，解释；第五，评估：第六．交流和推广。 所谓的“问题”，必须具备足够的驱动力，它应当是具有一定难度的，足以让学生进行一番苦苦思索的：它又是有一定的成果再现的，每一个学生都可以通过自己的努力品尝到问题解决的喜悦。 内涵解读 结构要素 ■ 环节一：问题生成 在问题