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小学数学教师教学能力提升训练班培训内容测试 数学 班 姓名： 胡丹凤 成绩 一、填空。 1．数学是研究 数量关系和空间形式的科学。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能 ，另一方面要充分发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代 的功能。 2．修订后的《数学课程标准》把原来的“双基”要求拓展为“四基”要求，它的主要内容为： 基础知识 、 基本技能 、 基本思想 和基本活动经验 。 3．小学数学教学中常用的思想方法，你认为比较重要的是： 对应思想方法、假设思想方法、比较思想方法、符号化思想方法、类比思想方法、转化思想方法、分类思想方法、集合思想方法、数形结合思想方法、统计思想方法、极限思想方法、代换思想方法、可逆思想方法 、化归思维方法、变中抓不变的思想方法、数学模型思想方法、整体思想方法等。 4．修订后的《数学课程标准》，在原来的主要关键词上有了很大的变化，增加了 运算能力 、 模型思想 、 几何直观 、数据分析观念 、应用意识 和 创新意识 。 5．当前的课堂教学改革的方向是：一是 课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备，开始于老师了解学生知道什么和能要什么；二是 评价始终与教学过程平行 。 课堂转型最核心的一句话就是： 以学生的学习为中心来组织教学。 “先学后教”所寻求的其实就是“ 自主学习 ”的课堂形态，它的关键是认真研究 学生 。 6．“图形与几何”教学的重点是：发展学生的几何直觉、空间观念和初步推理能 力 ；几何教学的核心是： 动态想象 和 几何直观 。 7．概念教学的一般要求是：使学生准确理解概念、使学生牢固掌握概念、使学生能正确运用概念。 8、在评价数学课的时候，我们特别要关注的：一是要关注学生的变化，学生的学习质量 ；二要关注教师的教学目标定位，教学态度，教学策略的运用和如何把握数学学科的特点 。 9．在《数学课程标准》中，将解决问题不仅仅看成是课程内容，更是一种贯穿始终的理念，鼓励学生体验从实际背景中（ 发现问题 ）——（ 提出问题 ）——（ 分析问题 ）——（ 解决问题 ）。 10．教学设计的基本过程一般包括：（ 教学目标分析）、（学习者特征分析）、（ 确定教学方法和选择教学策略 ）、（选择教学媒体 ）和（教学实施、教学评价），其中，确定（教学方法和选择教学策略）是教学设计的核心。 二、问答。 1．新修订的《数学课程标准》基本理念中两句话的内容是什么？ 答：新修订的《数学课程标准》基本理念中两句话的内容是：人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上获得不同的发展。 2、谈谈你对如何科学研读教材活用教材的？ 答：科学研读教材活用教材见仁见智，每位教师都有适合自己的一套方法。我认为应该合理利用，用活用足教材资源、使教材发挥它的最大效能；有效加工、充分挖掘教材资源，使学生的学习过程更生动、更富挑战性；科学改编、优化教材资源、实现教育价值的最大化；补充创编，开发丰富教材资源，有效地促进了学生能力的发展，同时培养学生数学的应用意识。 3．你认为数学教学中最需要考虑的是什么？ 答：我认为数学教学中最需要考虑的是：数学教学活动应激发学生学习兴趣；数学教学活动过程要引发学生进行数学思考；数学教学活动中要鼓励学生创造性思维；数学学习中要注重培养学生良好的学习习惯；数学学习要使学生掌握恰当的学习方法。 听《两加四改再建模 巧为问题降难度》讲座有感 勾山中心小学 胡丹凤 解决问题在小学数学中占有重要地位，也是教学中的难点之一，解决问题一直是小学生学习数学的难点之一，普遍存在着“教师难教，学生怕学”的现象。对于我来说这点也是一直困扰自己教学的难点之一。 这次在区小学数学教师教学能力提升训练班培训中，聆听了沈家门第一小学柳凌斐老师的讲座《两加四改再建模 巧为问题降难度---谈“解决问题”的优化策略》，对自己今后的教学很有帮助。柳老师通过总结自己多年的教学经验，站在一定的理论高度上，结合教学实践，深入浅出地阐述了她对于小学数学教学中“解决问题”的优化策略。柳老师认为首先要确定解决问题和计算类量的辨证关系是巧解难度的基础。在这点上要做到算用结合，了解计算教学的独特性，更要我们数学教师明确数量关系是解决问题的拐杖。其次要渗透“类量关系和式题教学”，合理安排巧解的时机。再次要有序改善超