学前教育重点支持专业建设计划(修改稿).doc

专业五： 学前教育重点支持专业建设计划 学前教育专业现有10个教学班，在校生500人，从事本专业教学的教师32人。有琴房3个，舞蹈训练房2个，计算机房3个，手工制作室2个，校企合作幼儿园3所。平时定期聘请学前教育专家到校讲课。近几年来，学前教育专业毕业生供不应求，大部分学生成为了幼儿园的骨干教师，有的学生已经走上幼儿园的管理岗位。 一、需求论证 （一）全球经济快速发展的需求 随着全球经济的快速发展，人才的培养已成为各国经济持续发展的源泉和动力。学前教育是人才培养的起点，是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。改革开放特别是新世纪以来，我国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，主要表现为教育资源短缺、投入不足，师资队伍不健全，尤其是师资水平参差不齐，师资知识结构不合理，师资能力水平不能满足当前社会发展的需要和国家经济建设对人才的要求。鹤壁市理工学校是国家级重点中等职业学校，是鹤壁市唯一一所直属市政府管辖的中专学校，肩负着全市从事学前教育工作人才培养重任，但鹤壁市理工学校学前教育专业还不能完全满足社会的需求，亟待向现代化、规范化方向发展。 （二）人才市场需求 受20世纪80年代至90年代第三次出生人口高峰的影响，在2005年至2020年期间，20岁至29岁生育旺盛期妇女数量将形成一个高峰。同时，由于独生子女陆续进入生育年龄，按照现行生育政策，政策内生育水平将有所提高。上述两个因素共同作用，将导致中国迎来第四次出生人口高峰。面对新一轮的生育高峰，鹤壁已出现幼儿师资紧缺的情况，随着儿童入园需求数的提高，需求量呈逐年递增趋势，许多幼儿园都开始为师资的短缺而发愁。目前，鹤壁市的幼儿园数量较多，但规范、教学质量受家长欢迎的很少。有些人在利益的驱使下，根本就不懂学前教育仅仅派员工到外地培训一个月就开办早教中心或者幼儿园；有不少幼儿园教师没有经过正规的专业培训就上岗了，所以学前教育的质量很难保证。 二、 建设目标 （一）总体目标 1．培养适应区域幼儿教育发展，具备现代教育理念和专业技能的幼儿教育工作者。 以培养综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力的培养。培养热爱学前教育事业，具有良好的政治思想素质和职业道德，具有健康的体魄和健全的人格以及与该专业相适应的科学文化知识水平，掌握学前教育专业基础知识、基本技能，能够从事学前教育教学工作或学前教育管理工作，具备现代教育理念并能从事幼教研究的学前教育工作者。 2．改革人才培养模式，实行“双证书”制度。 改革以学校和课堂为中心的传统培养模式，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。主要是“科学文化基础教育+学前专业理论教育+学前专业技能教育”，是以职业技能培养为基点，促进知识学习、技能实训、工作实践和技能鉴定等功能的整合，使每个学生拿到“双证”（毕业证和职业技能资格证）。 3．改革教学模式，突出岗位技能。 以适应学前教育岗位需求为导向，加强实践教学，促进知识传授与岗位实践的紧密衔接，构建具有鲜明的学前教育特色的实践教学环境，创新教学方式，运用现代化信息技术实行项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学。增强教学的实践性、针对性、实效性。 4．加强校企合作，优化教学资源。 根据学前教育的发展和幼儿园用人的需要，实行专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能，建立专业设置的动态机制。建设精品课程，开发适应学前教育岗位的校本教材。 5．改善教师队伍结构，聘请专家、学者讲学。 提高教师德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质。改善教师队伍结构，聘请有实践经验的幼儿园教师担任兼职教师，实行教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人和骨干教师的培养。建立以贡献为导向的教师评价模式和以能力为核心的学生评价模式。促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合素养，实现学生全面发展。 （二）具体目标 1．人才培养模式与课程体系改革 （1）制定三年制学前教育专业的教学计划和课程开设计划。 （2）建立学生职业道德教育、职业技能训练、学习能力综合素质量化考核评价体系。 （3）形成职业技能训练和工学结合的模式，每年举行一次“中职生风采大赛”，积极参加市、省、国家级技能竞赛。 （4）建立学生顶岗实习基地和实习档案，实行信息化管理。 （5）改革教学模式，运用现代化信息技术实行案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学。 （6）根据岗位需要实行课程对接岗位，教材对接技能，优化核心课程建设，建成幼儿舞蹈和儿童游戏省级精品课程。 （7）在现有教材基础上开发两本适应学前教育的校本教材。 （8）制作新编教材的案例课件。 2．师资队伍建设 （1）加强“双师型”教师的培养，要求专业课教师“双师型”教师的比例20