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网络探究课三角形内角和教学案例 　　一、教学设想 　　 　　本节课主要研究三角形内角和定理及其证明方法，这是三角形这一章的重点内容。三角形内角和定理是任意三角形的一个重要性质，在后续学习中有着广泛的应用价值。在这个定理证明的过程中，会涉及添加辅助线的内容，学生可以利用不同知识思考不同的添加方法，从而通过动手实践、观察思考、合作交流，达到证明的目的。这种训练是引导学生由记忆型向推理型思维转化的重要手段。 　　 　　二、学情分析 　　 　　基础知识：学生学过了角的知识，知道了角的各部分名称和角的表示方法，会用量角器量角，掌握了锐角、直角、钝角、平角等概念，掌握了角大小比较的方法，经历了把两个角撕下来与一个角重叠进行大小比较的过程。 　　信息素养：我校从初中入学便开始向学生普及几何画板和灵泰克在线测试等应用软件，学生的信息技术操作能力较高。 　　 　　三、教学目标 　　 　　1.掌握三角形的内角和定理及其证明方法。 　　2.学会用三角形内角和定理解决相关问题。 　　3.通过探索、实验、推理、应用等过程逐步提高分析推理能力。 　　 　　四、教学重点 　　 　　1.三角形内角和定理及其证明。 　　2.运用三角形内角和定理解决相关问题。 　　 　　五、教学难点 　　 　　用多种添加辅助线的方法，探究三角形内角和定理的证明过程。 　　 　　六、教学准备 　　 　　1.检查网络机房计算机软件安装情况，保证几何画板软件运行正常。 　　2.准备好电子题板，加快学生的证明过程。 　　3.准备三套不同层次的在线课堂检测题。 　　 　　七、教学过程 　　 　　（一）故事引入 提出问题 　　师：老师给大家播放一段动画，同学们看一看这是我们学过的什么知识？（通过管理软件在每个学生的屏幕上播放“拼图法测量三角形内角和”的模拟动画。） 　　师：就如同学们所说，这是通过拼图法测量三角形的内角和的方法。我们在小学曾经通过拼图法拼出三角形的内角和是180°，当时的方法是将三角形的三个角剪下来，拼成一个平角证明的。今天，我们就利用计算机测量和证明的方法，验证三角形的内角和。 　　（二）探究一：测量法计算三角形的内角和 　　师：我们用拼图法测量三角形的内角和时，难免会产生误差。为了避免误差，下面就让同学们用几何画板软件，度量三角形的三个内角度数，并计算它们的和。 　　学生打开几何画板，在屏幕上画出△ABC，分别度量每个角的度数，再进行计算。 　　师：很多同学都已经得出三角形内角和是180°的结论，现在请大家选择一个顶点拖动，看一看哪些要素发生了变化。 　　生：通过测量的方法，我得出以下结论：一是三角形的内角和是180°，二是当拖动三角形的一个顶点时，三角形的形状发生了改变，三个内角的度数发生变化，但他们的和不变。 　　师：很好。我们在计算机的帮助下通过测量法同样得出了三角形的内角和是180°的结论。 　　（三）探究二：推理法证明三角形内角和定理 　　师：刚才大家通过测量法验证了三角形的内角和是180°，但这些都不能算做严格意义上的数学证明。下面，我们利用已学知识通过推理法来证明这个结论。 　　师：已知△ABC，证明∠A+∠B+∠C=180°。 　　师：我们学过很多与角相关的结论性的知识，大家想一想通过什么样的方式能够证明出这样的结论？ 　　生：平角的度数是180°。 　　师：对，刚才展示的动画给了大家启发。那么还有其他方式吗？ 　　生：平行线的内角和是180°。 　　师：我们要证明三角形的内角和是180°，就应该通过已知进行求证。大家打开桌面上的“探究”文件，并在此基础上进行论证，论证后以两人为一小组进行合作交流，探寻解题的其他方法，并将解题思路用符号标记在图形上。 　　学生打开桌面上的文件，在屏幕上直接给出证明方法和步骤。 　　师：现在已有同学证明完毕，请一位同学介绍一下证明过程。（教师机切换到学生机的界面上。） 　　生5：我的证明方法是在三角形BC边的延长线上取一点E，并经过点C做CD//BA，因CD//BA，可得出∠1=∠4，∠2=∠5，又因为∠3、∠4、∠5构成平角，所以∠A+∠B+∠C的和为180°。 　　师：很好，他的证明方法是在一条边的延长线上取一点，还有其他方法吗？（教师机屏幕切换到另一位学生机上。） 　　生6：我的证明方法是在三角形AB边上取一点E，并经过点E做EF//AC，ED//BC，得到∠1=∠6，∠2=∠4，∠5=∠7，也就等于∠3，又因为∠4、∠5、∠6构成平角，所以∠A+∠B+∠C的和为180°。 　　师：这位同学的方法是在三角形的一条边上选一点，通过添加平行线的方法得出了结论。（之后，分别找出在三角形之内、之外任选一点和在三角形