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让体验激活课堂的生命力 ——初中数学课堂教学中体验式教学初探 鹿城区实验中学 郑丹凤 [摘要]随着新课程改革的不断深化，学生的主体地位也受到了越来越多的关注。体验式教学让学生主动参与学习，有效发挥了学生的主体地位。本文以市级公开课《抽样》为载体，分析了当前体验式教学的课堂现状与问题，阐述了体验式教学的概念与意义，并对如何在数学课堂中开展有效的体验式教学，提出了笔者的一些意见和看法。 [关键词]体验式教学 主体地位 主动学习 一、问题的提出 在以前的数学教学中，教师往往注重知识和技能的传授，学生对于数学教学中的“为什么”和“怎么办”并不清楚，教师占据课堂的主体地位。这种教学方式把学生看成是一个装知识的容器，长期以往，学生习惯了“听课”，不愿意多思考问题，更不会提出问题。 随着新课程改革的不断深化，学生的主体地位也受到了越来越多的关注。《数学课程标准》指出：学生在课堂上的收获不仅仅只是认知方面的，还应包括态度和情感的丰富与提升，体验正是一种情感真正投入的学习活动，它可以使学生达到自我感悟、自我认识、自我升华。因此，新课程实施以后，很多老师在课堂中抛弃传统的“灌输式教学”，积极开展“体验式教学”。 但是很多老师认为体验式教学就是动手实践。于是，各种各样的活动、游戏取代教学，虽然学生的积极性高涨，课堂气氛也显得异常的热闹，但