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经管类课程中案例教学法探讨 　　【摘要】文章论述了经管类课程教学采用案例教学法的必要性，分析了案例教学法在经管类教学中具体应用的几个环节和应用效果，提出了在经管类教学中应用案例教学法应注意的几个问题。 　　【关键词】经管类课程；案例教学；教学法探讨 　　【中图分类号】 G642 【文献标识码】A 　　【文章编号】1674-1145（2008）06-0185-02 　　 　　为了增强教学效果，吸引学生的注意力，发挥学生的主动性，提高学生在课堂中的参与意识，近年来高校不断进行着教学方法和手段的革新，案例教学法就是其中最有效的方法之一。基于经管类课程的特点，在经管类教学中引入并完善案例教学法，可以收到良好的效果。 　　 　　一、案例教学法对传统教学方法的突破 　　 　　所谓案例教学法是一种理论联系实际、启发式的教学相长的教学过程。它要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以案例为基本教材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，借以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。 　　传统教学传授知识的方法使用的是演绎推理，其逻辑起点是概念、理论，然后用实例和问题来论证，教师授课辅之以阅读、音像、练习和习题等有效方法传递技术、原则和理论。在经管类学科的教学中，授课的意义受到极大的限制。因为对于阅历较浅、尚处于成长期的学生来说，技术、原则和理论只是他们应该掌握的知识的一部分。而社会工作的实际环境复杂多变，经常要在不具备可靠的全面的信息的前提下，做出判断并采取行动。如果只会查阅有关原则、理论和事实的有关记录而不能做出判断，就不能出色地完成工作。事实上“知道些什么”很大程度上并不能决定成败，决定成败的是到底怎样思考、怎样判断和怎样行动。案例教学法摒弃了传统的以老师为中心、学生被动接受的授课方式，因而在提升思维能力方面，比传统的教学法更加有效。 　　案例教学通过对具体事件的分析来促进学生对理论知识的把握和运用，最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色。这种方式从归纳的角度而不是从演绎的角度展开某一专题的学习，学习过程中让学生高度投入事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论之中，从而达到教学效果。案例一般描述的是现实的工作经验，经常提的问题是：应该做什么？许多案例把诊断和最终决策联系起来，要求学生不但要分析情况，还要给出行动方案。由此可见，案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发以及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。 　　 　　二、案例教学法在经管类课程教学中的应用实践 　　 　　1．案例教学的课前准备。在案例教学的准备过程中，教师要系统思考、全面考察案例教学活动，要明确案例教学所要达到的效果。因此，应注意把握好以下两个方面： 　　（1）教师对案例方向和深度的把握。课前，教师要熟悉和精读案例，对案例所涉及的理论原理或知识点要十分明确，这是对教师理论基本功和运用能力的检验。教师对案例后面问题的设计质量要由浅入深，由具体到抽象，层层推进，以达到让学生尽快将理论与实践快速融合的效果。 　　（2）教师对学生行为表现的预期的把握。应确定学生是否能理解案例所描述的内容，是否能够把其所学的知识应用于案例的分析。对学生知识背景、经验背景的把握是案例教学的出发点，教学目标的设计从一开始就应当从学生的角度进行考虑。案例教学本质上是一种体验式的学习，学生是学习的主体和中心，教师则处于辅助的地位，教师的作用不再体现为知识的灌输而是学生学习行为的支持者。教学的目标都是使学习者有所提高，而案例教学法应该达到讲授式教学所不能实现的技能层面和态度层面的提高。在准备过程中，对学生的非理性因素即情绪、情感方面的反映，也应有一个预期的考量，以应付可能出现的意外情况。 　　2．案例的选择。选择和编写好教学案例，是搞好案例教学工作的前提条件。经管类课程中所选案例，应该具有以下特征： 　　（1）客观性。经管类课程的教学内容都是从客观实际出发归纳和总结出的各种经济管理活动的规律，因此其教学案例必须来源于实践，这样的案例才会生动，在教学过程中才能激发学生研讨的积极性和热情，将学生真正带入到真实的工作环境中，收到良好的教学效果。 　　（2）思考性。案例教学的目的在于开发学生的智力，培养学生分析问题、解决问题的能力。对于经管类课程的案例，学生必须进行认真地分析和思考，才能够对案例中的问题做出解释和处理。 　　（3）典型性。经管类课程教学案例必须针对教学重点和难点，搜集国内外比较典型的案例，从中选择适合教学要求的、有助于学生思维拓展的案例材料，进行灵活、科学、合理的运用，以达到突出重点、突破难点的目的，这样的案例才具有指导意义。