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继续教育定位生态位视角研究 　　摘要：作为分析生物个体、种群和环境相关性的生态位理论，不仅在自然界具有普遍意义，对于教育也有一定的启发价值，为我们提供了认识各种教育现象的理论和方法，使我们得以从一个全新的视角分析教育生态系统中各组分的生态位状况，考察研究继续教育与其生态位的相关度，探寻继续教育发展定位的新举措。 　　关键词：继续教育；定位；发展；生态位 　　 　　改革开放以来，在借鉴、摸索和探寻的成长过程中，我国的继续教育取得了一定程度的发展。尽管也不乏一所高校具有上百个校外远程教学站点，学员人数超万人甚至达数万人的继续教育规模，但就继续教育的整体而言，无论是相关问题的理论研究，还是高校继续教育的实际运作都还存在许多亟待思考和解决的问题。而继续教育缺乏准确定位则是导致这些问题涌现的直接诱发因子。继续教育定位是适应外部环境和内部结构变化的自觉选择，它旨在通过建立完善的学科机制、全面的内容体系、灵活的教学手段、多元的层次目标以及独特的培养模式，从而确保教育实效展现周期的缩短，确保个体素能“培养→提高→再培养”优化周期的交替延续。究其本质，继续教育定位是继续教育与外部社会环境催化互动的过程，是继续教育内部结构遗传演化的过程。在这个意义上，建立有利于外部环境因子流入和内部结构优化基础上的生态位是继续教育定位的依据，二者之间存在着内在的逻辑结构关系。因此，运用生态位理论研究继续教育